學習共同體在高中英語教學中的運用

郭蕓霞

摘 要：在教育教學改革推動下，教師角色應該由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的引領者、參與者、合作者，這與學習共同體的構建相得益彰;教育旨在培養實踐能力強的技術技能人才，項目式、小組式、參與式等教學方式方法是實現這個目標的重要途徑，這與學習共同體的構建方向一致。為此，本文結合相關教學經驗，簡要概述學習共同體的概念，探究在高中英語教學中如何應用學習共同體輔助學生詞匯記憶，提高學生詞匯記憶效率與質量，為相關教師提供相應的參考意見。

關鍵詞：諧音;學習共同體;高中英語教學

作為高中英語教學中的重要內容，詞匯關系著學生英語知識基礎的奠基。由于英語詞匯較多，背誦與記憶較為費時且見效慢，很容易導致產生厭倦心理，致使學生英語詞匯量增長速度緩慢。為解決這一狀況問題，需要教師在常規詞匯教學的基礎上，拓展與延伸新的詞匯教學方法，引導學生快速高效復習詞匯，奠定良好的英語基礎。在學生步入高中以后，很多教師認為英語詞匯的掌握需要學生自主記憶，不再對英語詞匯的記憶進行講解與引導復習，并且在英語詞匯講解的過程中通常方法單調，枯燥無味，與英語語境脫離，致使學生逐漸放棄英語詞匯的記憶與復習。學習共同體可以有效改善這一狀況，下文針對如何在高中英語教學中學習共同體作出探討。

一、學習共同體概述

學習共同體，指的是一個由學習者及助學者共同構成的團體，在實際學習過程中彼此溝通與交流，分享各種學習資源以及完成相應的學習任務，團體成員之間相互影響，相互促進。其具備組織目的性、組織系統性、組織有序性等特點，注重師生、生生之間的互動，強調小組合作學習，通過彼此的交流與溝通促進學習，為學生提供相應得到動力。在高中階段，學習共同體主要包括師生共同體、生生共同體，強調在學習過程中，師生、生生之間加強互動，促進溝通與交流，通過共同學習實現學習效率的提升。

二、應用學習共同體輔助學生的教學策略

（一）利用文章還原法來提高學生的創作能力

閱讀教學開展階段教師也可以讓學生們使用文章還原的方式來獲得寫作能力的提升，文章還原是指讓學生們在學習完某一篇文章之后，讓學生們以自己的語言重新進行文章寫作，這樣一來學生們就可以充分的鍛煉自身的寫作能力，也可以有一個更加明確的寫作目標，鍛煉學生們的語言組織能力和再創造能力，充分發揮自身的思維空間。在此基礎上，教師可以將學生劃分成若干個學習小組，要求學生在小組內進行文章還原創作評比，通過組員之間的互評，來強化學生的創作能力。

（二）轉變詞匯教學觀念，重視語境的運用

在教學過程中，單一的詞匯教學方法很難激發學生對英語詞匯的興趣，在缺乏興趣與動力的情況下，學生很難有效記憶英語詞匯并保持長久記憶。為此，教師要轉變英語詞匯教學觀念，合理優化教學方法激發學生學習英語詞匯的興趣，指導學生英語詞匯記憶方法，增加英語詞匯教學的趣味性和實效性，讓學生自主摸索英語詞匯的記憶方法，從而構建屬于自己的英語詞匯體系。比如：教師可以組織學生展開英語詞匯記憶競賽，讓學生以同桌為競賽對手，彼此監督與督促，并彼此進行英語詞匯檢查，以此激發學生的英語詞匯記憶動力。或者展開任務記憶，合理地為學生制定小目標，將大量的英語詞匯劃分為細致的小目標，引導學生逐一擊破，從而實現英語詞匯量的擴充。另外，在英語詞匯教學中，教師要重視語境的運用，作為語言性學科，英語的學習離不開語境，同樣，英語詞匯的學習也需要以語境為依托才能實現有效、長久的記憶。在實際教學中，教師可以通過句子為學生講解詞匯，將英語詞匯放置到典型的語句之中，這樣學生既可以實現英語詞匯的記憶，又可以掌握相應的英語語句知識，可以有效建立長期突觸，實現英語詞匯的長時間記憶。在講解的過程中，針對詞匯不同的含義，教師可以引入不同的句子，加深學生的理解與強化學生的記憶。比如：在regret這個詞匯教學時，regret動詞的意思為“懊悔”，名詞的意思為“懊悔;遺憾;惋惜”，再對動詞進行解釋時，教師可以引入I always regretted that I never trained.在講解名詞意思時，引入he had to decline，to his regret.從而實現學生對英語詞匯的多種意思與不同的運用的掌握。

（三）利用多種閱讀體裁來強化學生的英語綜合能力

高中閱讀教學素材具有很多種體裁，這些體裁對于學生們而言，都能夠為他們帶來豐富的英語知識，如記敘文能夠幫助學生們積累使用英語敘事的方式和語序等，詩歌能幫助學生們積累英語的語言習慣和文化故事等，說明文能夠幫助學生掌握更多的專業術語。同時，學生在了解這些寫作素材的整體結構之后，有利于提高學生自身的寫作能力。因此，英語教師在開展英語閱讀教學的過程中，可以先從閱讀素材的語篇結構入手，讓學生不要去關注文章當中的修飾部分，只關注文章當中與寫作相關的內容，來讓學生們學會在寫作的時候如何構建自己的基本寫作思路，穩穩抓住寫作主題。而且，在作文寫作完成之后，教師可以將學生劃分成若干個學習小組，要求學生在小組內開展作文互評學習，通過彼此之間的交流溝通，促進自身寫作水平的提高，并且，可以將組內的優秀作文進行小組之間的作文賞析，實現彼此之間的共同進步。

三、結束語

總而言之，英語詞匯對于學生的英語學習有著至關重要的作用。在實際教學中，教師要合理應用學習共同體這一教學理念，加強師生、生生互動，引導學生以小組為單位進行學習，促進學生與教師、學生與學生之間的交流，從而形成一個共同體，在共同體其他成員的影響下，促進學習效率與學習質量的提升，從而實現共同進步。

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