試談小學數學教學中的實踐與探索

任素珍

摘 要：在數學教學中，教師應結合本地、本校及學生實際，認真了解學生的基本情況，轉變陳舊的教育教學觀念;采用直觀形象的教學手段，培養學生養成認真完成數學作業的良好習慣;設計切合實際的、豐富的教學內容，有效地進行選擇、加工、整合及培養學生的學習興趣，從而提高課堂教學質量。

關鍵詞：了解;直觀;習慣;實際;興趣

教師在數學教學實踐過程中，要有意識地培養學生認真閱讀、思考、理解、討論、交流，逐步使學生養成認真思考問題、分析問題、解決問題的能力，進一步發展學生的想象力，增強數學的趣味性，創造良好的課堂氣氛，使學生愿學、想學、好學、樂學。

一、認真了解學生的基本情況

作為數學教師，尤其是兼任了班主任的數學教師，更應該全面了解全班每位學生的基本情況，如學生的基礎如何？漢族學生、少數民族學生各有多少？哪些學生是搬遷戶？哪些是留守兒童？他們的興趣愛好是什么？年齡上懸殊有多大等。只有掌握了學生的基本情況以后，才能更好地結合當地實際和學生的個體差異、興趣愛好進行因材施教。不然，不加分析地進行同步教學是很難抓住教學重點、突破教學難點，達到教學目標的。尤其是面對較多的特殊困難學生，他們中的一部分家長已到外地打工，一年回家的次數很少，有的就是過年時回來一次，孩子一般是由爺爺奶奶、外公外婆或親戚朋友代管，有的則是由哥哥、姐姐照管。在學校，面對很多的寄宿制學生，教師不僅要負責教學，還要負責學生的生活起居。教師要教會學生養成良好的學習、生活習慣以及點滴知識的積累。如果教師認真、仔細地了解學生的具體情況，設身處地地為學生著想，想想他們面對的處境和困難的原因，盡量關心、關照他們。如面對剛入學的一年級的學生，做數學作業的時候，姿勢不端正，我就教他們如何做;筆沒有拿對，我就教他們如何拿。還有，就是要嚴格要求學生認真書寫，養成有錯就改的良好習慣。

二、培養學生的學習興趣

在數學教學過程中，我感到學生喜歡某教師給他們上課，就會對該教師所教的數學學科產生興趣。因此，我認為教師要用與學生交朋友，抽空與他們聊聊天、說說學生們感興趣的話題，平等地對待班上的每個學生。有的學生，性格比較內向，一天沉默寡言的，不想說話，也不想與別的小朋友一起玩。教師就要多留心這部分學生，利用師生之間的關系，激發學生在學習上的內驅力，在生活方面關心、關愛他們。面對特困生，在學習數學的過程中，我不僅在課堂上關注他們，還及時給他們“補課”，對他們進行啟發、引導，提一些他們經過努力思考就能回答的數學問題;在批改作業時盡量當面批改，遇到學生弄不明白的知識點，及時給予輔導。通過持之以恒的堅持，我班特困生們得到了較好的轉變。當我發現他們的長處，或者說是他們的閃光點的時候，我就抓住時機激勵他們，讓他們對學習數學有了自信心。有的特困生的自卑心比較“重”，不想學數學，認為自己腦子沒有別的同學聰明，學不好，對數學學習沒有興趣。于是，我就盡量消除特困生的自卑感，比如當他們有了點滴進步的時候，我就表揚、鼓勵他們克服困難，繼續努力學習。

課堂教學是教師的“主陣地”，教師要創設好教學情境，啟發班上的每位學生從不一樣的角度、不一樣的方向去思考、分析、探討、理解、交流、回答教師提出的具體問題，使學生主動地學、想學、愛學、樂學。同學之間，特別是學習小組的同學之間要多交流、溝通，師生之間、學生之間，也要多交流、溝通，激勵學生要相信自己，遇到困難不要退縮，要想辦法克服，并把學習熱情投入到學習過程之中去。例如要結合教學實際，帶領學生參加教學實踐活動，使學生在學習具體問題中發現、理解、解決數學問題，讓學生感到數學無處不在、無時不有，拉近學生與數學知識之間的距離。

學好數學這門學科，需要長時間努力，也就是說，學生要通過解題來培養學習的意志，并形成良好的心理品質，比如在上數學課的時候，結合教學內容，帶領學生做一做他們喜歡的游戲，講一講他們愛聽的故事等，不但能吸引學生的注意力，還能使學生在潛移默化的過程中學到數學知識，從而進一步培養學生的學習興趣。

三、采用直觀形象的教學手段進行教學

通過教學實踐，我切身感悟到了“人的思維是從具體到抽象，從形象思維向抽象思維轉化的”。尤其是小學低年級的學生的思維更是帶有十分明顯的具體性、形象性的特點。面對這樣的具體情況，我認為教師要采用直觀形象的教學手段進行教學，也就是要用具體、形象的事物來調動學生感官，使學生在看、聽、想、說等的過程中，進一步深化學生的感知能力。比如我在講《周長的認識》的時候，我指導我班學生看看、摸摸、說說自己的課桌面、文具盒、直尺等的四條邊;在教學《質量的認識》時，關于“克”“千克”“噸”的認識，對學生而言是很抽象的，但就一個蘋果、一根香蕉、一個硬幣、一個雞蛋、自己的體重等這些，學生就很熟悉了。我就在上這方面的知識的時候，讓學生試一試一個硬幣、一個蘋果、一根香蕉、一個雞蛋等的重量，讓學生親身感受到大約是一克、五十克、一千克的具體形象。

四、培養學生養成認真完成作業的習慣

通過實踐，我認為數學重在解題思路，解題方法的培養，而不是死記硬背。教師在教學中要讓學生打開思路、舉一反三。小學一年級的學生，他們的自覺性比較差，獨立完成教師布置的作業有些困難，我就盡量在課堂上引導學生完成作業。值得注意的是，如果給學生安排家庭作業，完成的效果很不好，所以我沒有給我班學生安排數學家庭作業，盡量讓學生在課堂上完成，但是有的作業，對有的學生來說是無法獨立完成的，我就引導、啟發他們，給他們思考的時間，讓他們有選擇性地做，盡他們的最大力量獨立完成。難度較大的習題，要特別注意教學方法及技巧。因為教師不能直接將答案告訴學生，或抄在黑板上讓學生抄起，而是要指導學生認真讀題，讀懂題的要求，并自行尋找題中的條件，分析、理解、解決問題。

做作業是檢查學生學得如何的一個重要的關鍵環節，并不只是讓學生做了就行，也不只是教師批改了就可以了，而是要根據學生獨立完成的作業情況，反饋出數學教學中的具體問題。教師要再及時采取“補救”措施，彌補學生的不足之處。學生做的作業，教師要當天批改，力爭做到當面批改、全批全改，這樣就能及時看出學生不對的地方到底在哪里，是大家都弄不懂，還是少數學生做不來，還是個別學生粗心大意出錯？也就是要在最短的時間內了解學生對所學知識的掌握程度，促使學生保質保量地完成老師布置的作業。

（作者單位：四川省冕寧縣城廂小學校）