改變教學方式實現初中語文高效教學

崔勤

摘 要：隨著我國社會的飛速發展，在新一輪教育改革中，如何讓教學高效性，對于語文教學工作者來說顯得尤其重要，也是一個極大地挑戰。 新課程改革以人為本的教學理念，要求在語文教學中充分尊重學生的學習過程，強調教學活動中學生的學習體驗，在教學中通過改變教學理念和教學方式提高教學效果，這正是高效教學所要達到的目的。

關鍵詞：初中語文;高效教學;多樣性

一、完善課堂設計提高教學效率

語文是一門普適的基礎學科，課前準備是教學活動順利開展的前提，是上好課的必要條件。在新課標標準下的備課更要注重關注學生，更多思考如何促進學生發張。因此，備課首先要理解學生這個主體。理解學生的年齡特點，每個學生基礎知識的掌握程度和不同學生之間的個體差異，然后從學生的差異方面入手準備教材。準備教材要注意選取內容和教學目的相匹配，設計出科學合理的普適教學程序及方案，使每個教學環節自然銜接卻又緊緊相扣，不跳躍不脫節。因此，課前準備應注意以下幾點：從學生個人情況出發，教學有序，因材施教;從學情出發，確定重點難點，設計有效且實用的突破方法;多方整合資料，充實課堂內容，豐富教學信息量。

二、豐富教學方式，培養學生興趣

1.采用多媒體教學.采用多媒體教學將課文與相關影像資料結合起來，使學生感到新奇有趣，進而集中注意力。通過影像資料再反觀課文，必會讓學生對課文有更加清晰和深刻的認識。而且，通過多媒體教學，也避免了教師單調乏味的講解，更易于學生接受。例如在學習《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》一課時，把相關視頻與課文結合起來一面講解一面通過視頻驗證，讓學生切實體會課文中所描述的場景和解放戰爭的艱難。

2.引導學生的思考.教學是教師與學生互動的一個過程，并不是某一方面的事情，所以教師在課堂上應該多多引導學生，讓學生充分參與到教學環節中來。比如，在《故鄉》一文中，當作者重逢二十余年未見的閏土時，作者說了一句話：“阿！閏土哥，――你來了？……”就這短短的一句話，標點運用達到了五種。如此運用標點，非常值得學生去深入探究和解析，通過理解對標點的運用，來剖析人物的內心世界。這時可巧設留白：作者當時的內心活動是什么，發揮自己的想象補出空白，反映作者當時的內心變化。通過填補空白，使學生從中體會作者內心世界從興奮到生分再到疑問、急切了解的一系列變化。這樣的教學才更加鮮活靈動。

3.借題衍化發揮想象.在學習語文上，認知水平和個體差異直接導致了學生對于知識的接受理解能力不同。對于學生隨時可能提出的一些奇怪的問題，或是一些與課文毫無關聯的問題，就需要教師借題發揮，把問題轉化成與課文相關的問題，激發學生的好奇心，讓其擦出創新的火花。

比如教師在講授《從百草園到三味書屋》一課時，有學生突然提出這樣一個問題：“老師，那位老先生家里的畫畫著梅花鹿，而且要學生對著這幅畫行禮，我想知道為什么要畫梅花鹿呢？”問題一提出來，全班同學都愣住了，連老師也不曾想到學生會問這樣的問題。老師立馬意識到：這是一個借題發揮的好機會，于是就這個問題讓全班同學進行了討論。經過一番討論，學生沒有得出結果，這是老師進行點撥：梅花鹿是一種很有象征意義的動物，從諧音上來理解其寓意?！懊坊ā钡摹盎ā迸c“榮華”的“華”諧音，“鹿”又與“利祿”的“祿”諧音，意味著學生只要讀書，就可以一生榮華利祿。這就是封建時代的“讀書論”。經過這番點撥，學生解開了疑惑，對課文的掌握程度就有了質的提升。并且通過這次討論，學生更加清晰地記得這一課所學習的內容，以及所明白的道理。

三、加強學法指導，培養自學能力

世界上最有價值的知識是什么？著名科學家達.爾文告訴我們：最有價值的知識是關于方法的知識。語文教學應教給學生聽、說、讀、寫的方法和基本學習方法。從現代科學意義理解，方法是指人們在有關的活動領域，把握事物規律，完成某種任務而采用的途徑、手段、工具和方式的總結。古人也云：“授人以魚不如授人以漁”，足見指導學法在語文教學中是何等重要。

課前預習的方法適用于每門課程，而對于學習語文，提高語文課堂效率更是非常必要的。通過課前預習，學生掌握了其中的重點、難點，也有了疑難點，這樣在老師講課時，學生就會有目的的聽，帶著問題聽，這樣既加深了印象，又增強了記憶，比無目的、無重點、無計劃的被動聽有諸多好處。課前預習在培養了學生的自學能力的同時，又提高了課堂的學習效率，一舉兩得。

課文閱讀是語文教學的一個重要環節，學生閱讀能力的高低直接關系著語文學習的效果，所以教師幫助學生掌握閱讀的方法，提高學生的閱讀能力是非常必要的。教師應在教學中教給學生課文閱讀的思路，即教給學生理解文章結構，概括文章大意，總結文章中心等的方法，要從教學中不斷摸索，指導學生閱讀學習的各種方法。例如，理清文章結構，可以用“抓過渡句法”;閱讀不同文體的文章可采用“析因閱讀法”、“快速閱讀法”、“重點語段突破法”等?？茖W的方法是打開知識大門的金鑰匙，這樣，每教給學生一種方法，就好比教給他們點石成金之術，學生輕松自學的同時，課堂教學效率也得到了顯著的提高。

四、善于總結與運用

結尾是一堂課的落幕，教師在落幕之時進行精簡的小結，把課堂之中的閃光點再次回顧，讓學生更深層次記憶。一課結束，學生的思緒卻還在課堂里新奇的問題上，這就是課堂教學的最好結果。同時，教師也能從一堂課里，了解學生的興趣點在什么地方，什么樣的方式才能激發學生的學習興趣，將這些總結出來，多加運用，定會逐步提高教學效率。例如，在學習了《蘇州園林》這一課之后，可以留下這樣一個開放式的課后作業：如果你是古代的設計師，你會怎樣設計蘇州園林，你會利用現有的哪些手段去設計蘇州園林？可以通過圖畫文字等形式來表達設計思想。這樣一道開放式的課后作業，不僅可以激發學生的想象力與創新精神，還可以讓學生牢牢記住這一課。

結束語

高效性是語文教學的未來之路，更是語文教學的生命得以延續的方法。實現語文教學的高效，不是一朝一夕之事，它需要一個緩慢且長遠的過程，它取決于教師對教學藝術的探索與挖掘，也取決于教師對未來教學思路的認知與遠見。只有心懷學生，心系教育，把教育當做使命不斷實踐、總結和反思，才能構建高效的語文教學體系。

參考文獻

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（作者單位：甘肅定西 隴西縣丹義初級中學）