淺析核心素質培養下的初中語文教學

李碧堅

摘 要：隨著教育的深化改革，課改以后，學生成績高低已經不再是衡量教師教育水平的唯一標準，更加注重的是學生綜合素質的培養。培養學生核心素質是當前教育的重要任務，初中語文作為義務教育階段的重要學科，對于提升學生核心素質起著至關重要的作用，本文針對初中語文教學中學生核心素質的培養進行分析探討。

關鍵詞：核心素質;初中語文;教學

前言

傳統的教育模式注重的是學生成績的提高，學生成績的高低是衡量教師工作能力的唯一標準，因此，許多老師為了提高學生成績，采用灌溉式的教育模式。盡量的讓學生能夠滿足應試要求。然而隨著新課改的進行，對學生核心素質培養提出了一定的要求。傳統的語文教育模式雖然能夠應付考試，提高學生學習成績，但不能滿足核心素質培養要求，因此，下文將對核心素質培養下初中語文教學進行探討。

一、初中語文培養核心素質的作用

（1）有助于提升學生整體文化素養

初中語文教學在小學教學的基礎之上，更加注重的是學生文化素質的培養。初中語文有很多的我國優秀傳統文化，文學底蘊的培養是初中教學中的重要組成部分，其中重視學生核心素質的培養，對提高文化底蘊有著十分重要的作用。文化底蘊的學習包括對古代詩詞歌賦的鑒賞，對文學名著的思考摘錄。與傳統的死記硬背不同的是，鑒賞詩詞歌賦和文學名著，可以加深學生對歷史的了解同時賞析文學名著體會文學的魅力。

（2）有助于提高學生語言表達能力

語文教學不僅僅要幫助引導學生了解文化背景，更重要的是熟練的掌握一門語言。語言文字的核心內容在于表達自己的所思所感，而熟練的掌握一門語言不僅僅要求能夠進行簡單的語言表達，還需要其引經據典，使自己的思想表達更加的具有說服力。因此，只有當學生具備了語言文字表達的基本素養之后，才能夠運用優美的語句表達信息，讓其他人更好的理解其表達內容，展現出語言文字的魅力。

（3）有助于引導學生樹立正確的核心價值觀

初中語文教學更多的注重學生內在素質的培養，在新教育改革下，初中語文學習注重的是文化底蘊和價值觀的培養。價值觀的培養不僅僅在語文課文學習上，還涉及到對社會生活中事件的思考。教師可以利用課上一小部分時間，對最近發生的熱點話題進行討論，有助于幫助學生培養正確的人生價值觀。初中學生正是處于青春叛逆期，對于很多危險事物有著巨大的好奇心，語文教育培養注重的是學生核心素質的培養，同時正是學生社會價值觀形成的重要時期，積極引導學生對好奇事件進行探討，了解其存在的危險性和有害之處，避免學生因懵懂無知做出違法犯罪行為，對培養學生建立正確的人生價值觀方面起著至關重要的作用。

二、初中語文培養學生核心素質的方針

初中語文教育不僅僅是修辭手法的運用和基礎文字的積累，更加重視的是核心素質的培養，突出人文素質教育的培養。人文教育包括對傳統美德的傳承和發揚，教師進行人文素質培養首先要基于教材的同時對教材進行內容的延展，一方面教師對于教材內容講解要結合當時的時代文化背景，調動學生的感情體驗，讓學生更好的理解文章內容和時代背景。

（1）初中語文教學首先要定位教師角色

在教育改革模式下，“自主探究”要求課堂以學生為主體，老師起引導作用。教師也要更新教育理念，不再是以前的滿堂灌模式而是以學生為主角，翻轉傳統教育模式。但由于課改要求過多且實行速度過快，很多教師的教育模式無法立即跟進，教師培訓又滯后，讓教師在課堂角色定位上出現差池。初中語文教育需要教師與學生一起進行課堂學習，教育在教會學生成長和做人的同時，鼓勵老師積極轉變教學觀念，培養學生核心素質。新時代的教育體質不再以分數論英雄，以課堂文化核心素養為引導，促進學生健康學習發展，讓教師與學生之間不再是灌溉式教育模式，而是以朋友模式共同學習進步，讓老師成為學生生活的陪伴者以及成長的引路人。

（2）教師要充分的領悟學生核心素質培養內涵

初中語文教學是一個綜合性的學習科目，要求實踐與理論互相結合。語文教學中的核心素質包括以下幾個方面：思維發散、語言構造、文學鑒賞、文化傳承等各個方面。其中，語言的構造和表達是語文教育中的重要組成部分，也是文化素養的基本結構，語文的思維發散和運用是相輔相成的，也是發散思維的主要途徑，與此同時語言文字是文化傳統的載體。我們在學習語言文化的同時，也是獲取文化底蘊的過程。教師充分的理解了核心素質培養的關鍵內涵，就能以課堂學習為載體，在傳授課文內容的同時不斷延伸其相關文化內涵，讓學生的整體素質得到提高，豐富學生文化底蘊。

（3）以課文為基礎，掌握學習要點

以人為本，邊講邊發散，夯實閱讀理解能力和語言表達能力。當今的初中語文教學往往注重的是對文章內容的深刻解讀，而不是對相應文化背景的擴展。其中文化背景解讀涉及愛國、友善、責任等各個方面，如果教師僅僅注重課堂知識點的講解，讓學生被動的接受文章主旨，而未真正的理解文章表現的精髓，很難深入學生的內心培養其綜合文化素質。因此，對于文章內容的解讀，要求老師進行積極的引導學生主動學習思考其存在的文化精神，以探討研究為學習方式，不斷鞏固所學的同時深化對文章精髓的理解，真正培養學生核心文化素質。

（4）從課內擴展到課外，多元化創造學習氛圍

語文是生活中的一部分，語文的學習離不開生活的熏陶和積累。在初中語文學習過程中，要融入日常生活中的所思所感，激發學習潛能，教師可以積極的采取活躍的讀說訓練，培養學生觀察能力和語言表達能力，舉辦各種朗讀活動和競賽表演，讓學生在朗讀的過程中激發語文學習樂趣，養成良好的學習習慣。

（5）將學習生活化將生活學習化

在學生學習的過程中，最重要的是學以致用。在學校附近開展農耕文化調查和集市采風活動，讓學生在每次活動后以寫作的形式充分的表達其內心感受，讓學生在活動的過程中感受大自然的力量，將學習與生活相結合，培養其文化素質。

結語

在核心素質培養下初中語文教學注重的是學生文化底蘊的培養，要求教師轉變教育模式，積極引導學生主動學習，了解課文文化精髓，豐富學生綜合文化素質，為今后的發展學習打下堅實的基礎。

參考文獻

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（作者單位：廣西南寧市上林縣巷賢中學）