新課標下小學體育教學方法創新研究

林躍井

摘 要：生活因創新而美好，科技因創新而先進，教學因創新而多嬌。對小學體育教學方法進行創新，不僅能使體育教學迎來燦爛明媚的春天，還能使學生快快樂樂地參與到體育活動之中。有鑒于此，小學體育教師應當使體育教學與創新教育理念緊密融合，從而讓體育課堂煥發新氣息。基于此，本文立足于小學體育教學實踐，就小學體育教學方法的創新淺談幾點意見。

關鍵詞：小學體育;創新;情境教學法;問題教學法

無論是徐悲鴻的馬，還是齊白石的蝦，無論是李可染的牛，還是李苦禪的鷹，都蘊含了一種創新精神。正因為如此，也才能自成一家，各樹一幟。事實上，體育教學與繪畫具有相通之處。所以，若想使體育教學綻放光彩，教師應該積極主動地轉變體育教學理念，創新體育教學方法，革新體育教學手段。基于此，本文就如何創新小學體育教學進行如下研究。

一、利用情境教學法，培養學生的學習興趣

良好的情境與體育教學的融合，不僅能夠營造“情境與知識共舞”的氛圍，還能培養學生的學習興趣。有鑒于此，小學體育教師應該自覺地把情境教學法融入到體育教學中，從而使體育教學變得生動，進而使學生的學習興趣得以激發。以《跑步》教學為例。首先，教師對學生說：“同學們，今天我們學習的內容是《跑步》。提到跑步，你們會想到哪些運動員呢？”于是，有的學生說：“我會想到劉翔。”有的學生說：“我會想到博爾特。”還有的學生說……其次，教師引導學生學習如下內容：跑步的定義、跑步的起源、跑步的技巧、跑步的益處等等。再次，教師為學生創設一種《老鷹捉小雞》的游戲情境。教師對學生說：“同學們，下面我們進行《老鷹捉小雞》的趣味游戲。扮演老鷹的同學應該想方設法捉到整個隊伍的最后一只小雞。而扮演母雞角色的同學應該拼命地保護小雞。”在做游戲的過程中，所有學生都表現得十分踴躍。

二、采用問題教學法，點燃學生思維的火花

問題教學法對于活躍學生的思維，培養學生的探究能力具有重大意義。所以，小學體育教師應該把問題教學法充分地滲透到體育教學之中，從而點燃學生思維的火花。以《跳遠》教學為例。首先，教師對學生說：“同學們，今天我們學習的內容是《跳遠》。下面，請你們談談你對跳遠的認識。”于是，有的學生說：“我認為跳遠是一項有利于鍛煉腿部力量的運動。”有的學生說：“我認為跳遠是一種有趣的活動。”還有的學生說：“跳遠使我們的雙臂和雙腿得以同時鍛煉。”其次，教師向學生設計如下問題：跳遠的正確姿勢？跳遠的技巧？跳遠的注意事項。于是，學生對以上問題進行積極思考。再次，教師讓幾名學生說一說他們對這些問題的看法。總之，這樣的問題教學法可以使學生的大腦細胞得以活躍，還能使學生主動地探究有關跳遠的知識。

三、運用互動教學法，傾聽學生內心的呼喚

有些教師在教學中往往一味地向學生灌輸知識，不能傾聽學生內心的呼喚與想法。此時，教師把互動教學法植入教學之中，就有利于解決這樣的問題。這不僅能夠調動學生的表達欲望，還能傾聽學生內心的呼喚。有鑒于此，小學體育教師應該積極地利用互動教學法，從而充分地傾聽學生內心的呼喚。以《籃球》教學為例。首先，教師對學生說：“同學們，你們喜歡籃球運動嗎？”于是，學生說：“當然喜歡籃球運動了。”教師對學生說：“下面，我們就來學習有關籃球的體育知識。”其次，教師與學生就籃球基本知識進行互動交流。教師對學生說：“你們對籃球了解多少呢？可以把你所知道的關于籃球的信息告訴大家嗎？”于是，所有學生就籃球的基本知識進行發言。有的學生說：“籃球這項運動起源于美國，之后又傳入墨西哥，后來擴展到世界各地。”有的學生說：“籃球是以手為中心的對抗性體育運動。”還有的學生說……再次，教師與學生就投籃的技巧進行互動交流。總之，這樣的互動教學法有效地使學生發出了自己的心聲。

四、使用體驗教學法，激起學生生命的漣漪

教師在教學的過程中采用體驗教學法，不僅能夠激起學生生命的漣漪，還能促進教學質量的提高。有鑒于此，小學體育教師應該充分地發揮體驗教學法的優勢，把這一方法與體育教學融合起來，從而使學生體驗體育運動的美好。以《跳繩》教學為例。首先，教師對學生說：“同學們，你們知道什么是跳繩嗎？”于是，有的學生說：“跳繩是一項老少皆宜的以跳躍為主的運動。”有的學生說：“跳繩是一項有氧健身運動。”還有的學生說……其次，教師對學生說：“同學們，你們進行過跳繩這一運動嗎？”學生異口同聲地說：“進行過。”再次，教師向學生講授跳繩的技巧。之后，教師讓學生拿出事先準備好的跳繩工具，讓學生進行跳繩。學生在跳繩的過程中充分體驗這一運動項目的益處與趣味。總之，教師在《跳繩》教學中，通過讓學生以不同的形式進行跳繩，充分把體驗教學法與跳繩教學結合起來，從而使學生體驗到了跳繩的樂趣。

綜上所述，教師在小學體育教學中，通過利用情境教學法，培養學生的學習興趣、采用問題教學法，點燃學生思維的火花、運用互動教學法，傾聽學生內心的呼喚、使用體驗教學法，激起學生生命的漣漪等方式，優化與創新了小學體育課堂教學，從而使體育教學充滿生命氣息，進而使學生興高采烈地參加體育活動。

參考文獻：

[1]陳泳亮.關于新課標背景下小學體育教學的創新思考[J].課程教育研究，2019（01）：208-209.

[2]張俊.基于創新角度的小學體育教學方法探究[J].學周刊，2018（28）：159-160.