如何提高中職學校學生的學習興趣

王麗翠

摘 ?要：中職生在學習上缺乏積極主動，對學習失去興趣，究其原因，是他們具有自卑心理、戒備心理、厭學心理、逆反心理、惰性心理。要提高中職生的學習興趣，就要排除他們的自卑心理、戒備心理、厭學心理等心理因素。

關鍵詞：中職生;學習興趣;心理因素

中職學校的學生，大部分是中學里的后進生，對學習缺乏興趣，自律性差。造成他們對學習失去興趣的諸多因素中，心理因素是重要因素之一。如自卑心理、戒備心理、厭學心理、逆反心理、惰性心理等。因此，要促使這些學生轉化，使他們對學習感興趣，就要千方百計排除他們的各種心理因素。

一、排除學生自卑心理，及時發現他們的優點

中職生在初中常常因受到老師的批評、同學的嘲諷、家長的訓斥，感到在班級中抬不起頭來，老是覺得自己不如別人。于是進取向上的心理便失去了平衡，往往會消極地對待學習，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。其實每個學生都有其所長，亦有其所短，即使是中職生也不例外。因此，作為教師要善于發現其閃光點，調動他們的求知欲，促其上進。例如以前我班有個學生，自律性差，經常不遵守紀律，學習成績差，經常受到冷遇，就產生了“生來不如人，學好不可能”的自卑心理。一次在課堂上，語文老師要求學生有感情地朗讀課文，他似乎產生了興趣，私下練習的時候，我發現他朗讀的有聲有色，普通話也標準，而且表情也很豐富。于是我鼓勵他在班會上站起來朗讀給其他的同學聽，并讓他在學校舉行的國慶詩歌朗誦比賽中作為領讀者，從此，他做事情少了一些自卑，多了幾份自信，他相信只要努力，成功是有可能的。學習上也變得積極主動，因此學習成績有了明顯的進步。

所以，即使只是一個小小的閃光點，便能揚起中職生自信的風帆。一點小小的突破，讓中職生體會到了做人的尊嚴，于是他們的轉化便從這里開始了。

二、排除學生的戒備心理，師生應相互融洽

中職生受到的批評特別多，有時即使做了一些好事，客觀上也得不到應有的肯定。于是他們感到不管怎樣，老師和同學總是不會相信的，好像自己怎么努力也沒用。對周圍的人總抱有猜疑、不信任的態度，產生“你好你的，不關我的事”、“破罐子破摔”的戒備心理。為此，我們應該給中職生多一點信任，多幾份理解，少一些責難，少一點怨恨，多幾份關愛。有人說，教師對學生的愛，甚至可以影響學生對整個人生的態度，而對職校生來說，更需要得到老師“雪中送炭”式的愛。記得有位哲人指出：“人類有許多高尚的品格是人性的頂峰，那就是個人的自尊心。”自尊心理是一種自我評價所引起的自愛、自我尊重并希望受到他人、集體和社會尊重的情感。如果教師冷落或隨意傷害中職生，他們就會從教師的言行態度中意識到教師的偏心和歧視，感受不到集體的溫暖，在心理上就會與周圍的人形成一堵無形的“墻”，有意躲避教師，對教師的談話幫助，實行心理封閉，聽不進。俄國有位教育家認為：“如果教育家要從多方面培養人，那么他首先應該在多方面了解學生。”教師只有全面了解中職生，只要他們有了進步，哪怕是一點點也要加以肯定，及時提出表揚，對他們存在的問題要給予實事求是的評價，并誠懇地提出自己的看法，指出努力的方向，而不應當有了問題就無情諷刺，造成師生關系的冷淡、隔閡。因此我們教師要用真誠的愛心去拆除學生戒備心理的因素，讓他們能與老師情感上融洽起來，“親其師，信其道。”中職生的轉化就有了可能。

三、排除學生的逆反心理，建立師生互信

中職生因成績差，經常受到有的老師和同學的輕視，使他們的心理常產生“你說你的，我做我的”的逆反心理。為此，我們教師首先要改變自身形象，“把微笑帶給他們”，以形成和諧、融洽、平等、民主的師生關系，多給他們安慰和關懷，鼓勵他們揚起學習的風帆，還要為他們創造一個友愛、互助的學習環境，并認真細致地做好班級學生的思想工作和家長的思想工作，共同攜起手來，幫助他們從痛苦中掙脫出來，使他們感到集體和老師真誠的關懷，從而努力去學習。

可見，消除學生的逆反心理是建立在尊重學生的基礎之上的。唯有動之以情，用教師火一般的熱情，去化解他們心理上的堅冰，才能取得好的教育效果。

四、排除厭學心理，激活學生的學習積極性

中職生的成績差，有的是由于以前片面追求升學率的影響，學生的課業負擔加重，客觀對他們的期望值過高，他們努力了，可總是不盡人意，總是換來批評，從而產生厭學心理，表現為“對上學毫無興趣，提起學習就頭疼，厭惡、逃避學習”。要排除這種心理因素，首先，教師要更新教育思想，營造輕松愉快的學習氛圍;其次，要想方設法激起學生學習的興趣。學習興趣是一種學習的需要，是推動學生主動學習的一種內部動力，是熱愛學習，產生強烈求知欲的基礎，因此，教師應多讓中職生在學習中有成功的機會。給他們一個可以達到的目標，誘導他們“跳一跳，能摘到桃”，只要他們獲得了一點成功都要及時鼓勵，使他們能嘗到學習的樂趣，體會到學習中的快樂、成功的喜悅，同學們的贊揚促使他們去爭取新的成功，從“要我學”轉變為“我要學”，而且能“要下苦功夫學”，覺得樂在其中。

五、排除他們的惰性心理，提高其職業素養

有些中職生，并不是先天智力差，而是由于學習中的惰性造成的。不外乎兩種情況：（1）貪玩，缺乏上進心。學習拖拖拉拉，動作遲緩，邊學邊玩，作業完不成，成績老是上不去。（2）現在社會上“讀書無用論”的思想，也對他們有很大的影響。

教育家斯賓塞指出：“正確地進行教育，不是一件簡單容易的事，而是一個復雜和困難的任務。”因此對于我們教師來說，要好好地研究這些中職生的心理障礙。從排除心理障礙入手，促進中職生的轉化，全面提高他們對學習的興趣，提高他們的學習積極性，從而提高教育教學質量。

參考文獻

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