高校現代漢語語法修辭教學改革的措施

高逢兵

摘 要：隨著教育制度改革的不斷進行，高校漢語專業教學模式也發生了根本性變化，高校漢語教學將面向全體高校相關專業的學生，從漢語語法角度進行探究，分析漢語的組成部分，能夠自主拆分漢語結構，更好的理解漢語。現階段，高校現代漢語教學過程中還存在很多問題，如教師專業能力缺乏，課堂缺乏生動以及教學模式落后等，使學生失去了學習漢語的興趣。本文就高校現代漢語語法修辭教學改革的措施進行探究，通過分析現階段高校現代漢語語法修辭教學現狀，提出加強教育改革的措施，提高漢語教學質量。

關鍵詞：高校現代漢語;語法教學;修辭手法;教學改革

引言

漢語是我國文化的重要組成部分，在我國文化建設中有突出性地位。在漢語教學過程中，教師應該更加深刻的思考漢語的價值，更加深層的分析漢語教學的重要性，在現代教育改革的背景下，創新漢語教學方法，使學生根據容易的學習漢語，掌握基本的語言技巧。在現代漢語教學過程中，教師還應該改變傳統的教學思維，加強實踐教學。提高學生的理解能力。注重語法修辭教學，創造特定的學習情況，豐富漢語教學內容，促進現代漢語專業的發展。

一、對高校現代漢語語法修辭教學現狀進行分析

（一）教師專業能力低

目前來看，國家雖然提倡教育改革，但是部分教師的教學水準沒有達到相應的標準，在教學過程中，忽略了自身能力的提高，特別是在漢語語法修辭教學過程中，部分教師沒有認真分析修辭手法，現代漢語修辭主要有兩種形式，一種是積極修辭，一種是消極修辭，這兩種修辭手法本質上是不同的，但是教師在教學過程中，并沒有給學生很好的解釋這兩種修辭的區別，導致學生對修辭的概念混淆，教師在教學過程中，也主要以積極修辭教學為主，但是對這種修辭形式認識不清，教學也停留在傳統的教學時期，教師沒有抓住教學重點，使學生接受的知識比較片面，本末倒置，過于側重辭格教學而忽視了語法修辭教學，學生在學習過程中很容易學習重復的內容，也不能正確判斷內容形式，增大了學習難度。

（二）教學模式單一

部分教師在現代漢語教學過程中，還是運用傳統的教學方法，不符合現代的教學需求，導致高校現代漢語語法修辭教學模式單一，內容也比較片面，不能為學生提供更多的有效知識，從一定程度上限制了學生的思維能力。而且教學環境也比較單一，沒有引入與教學內容相關的元素，雖然運用了多媒體以及微課進行教學，但是沒有實現真正的教學模式的創新，微課的質量還有待提升，在課堂時間安排上也不合理，學生沒有足夠的消化知識的時間，導致學生的漢語理解能力下降。

二、高校現代漢語語法修辭教學策略分析

（一）創新教學體系

教育改革背景下，部分教師還是采用傳統的教學方法，沒有從根本上實現教學模式的改革。在新的教育背景下，應該創新教學體系。首先，教師要創新教學理念，以提高學生的高校現代漢語語法修辭理解能力為主，改變教學模式，多一些實踐環節，組織課堂活動，還要增加學習素材，給學生提供有效的學習內容，讓學生根據素材內容進行仿寫，掌握修辭技巧以及修辭規律。教師不應該直接公布答案，可以設置疑問，讓學生自主分析修辭手法，掌握其運用形式。其次，要創新教學模式，傳統的教學模式已經不適應現代教學的需求，在新的教育背景下，教師應該增強課堂趣味性，可以進行一些小游戲，調動學生的學習積極性，可以讓學生根據生活中的事情總修辭手法造句，別的學生糾正這個學生的無法錯誤，對于表現良好的學生，可以增加其平時成績，鼓勵學生參與課堂活動，營造良好的課堂氛圍，提高教學質量。最后，教師要注重理論與實踐教學的比例。教師在教學過程中，要重新定位自己的職業，改變以往重理論輕實踐的教學思想，在新的教育背景下，探索新的教學方法，要給學生創造更多的表現自己的機會，引入很多實例，讓學生鑒賞語錄，掌握其中的修辭手法，同時，還要組織學生合作學習，共同探究學習過程中遇到的問題，提高自身的學習能力。

（二）創設教學情景

情景教學法是目前教學中常用的教學方法，而且作用也比較顯著，在實際的教學過程中，教師要根據學習內容為學生創設特定的學習情景，要適當設置導入語，讓學生快速融入教學環境中，而且教學內容選擇也要符合實際情況，最好是學校感興趣的內容，借助多媒體或者微課教學，著重分析句子結構，語法修辭特征，教師要選擇合適的案例，在案例選擇上，要反復篩選，最好選擇一些具有代表性的、差異比較明顯的案例，通過比較，讓學生更好的理解語法修辭，適當布置課后作業，讓學生更好的鞏固知識。

（三）豐富教學內容

僅僅依靠書本內容教學是遠遠不夠的，在教學過程中，教師還要引入課外的教學內容，豐富教學內容。選材要豐富，盡量符合學生的興趣愛好，貼近生活，這樣也能提高他們的理解能力，要注重內容的新，提高學生的學習興趣，在教學過程中，要根據學生接受知識的能力合理調整教學內容，應該注重學生的個人發展，選擇不同的題材，讓學生拓展視野，樹立更高的學習目標，并為之不斷努力，教師還要讓學生構建知識結構，積累更多的語法修辭知識，擴大修辭領域，豐富教學資源，使教學內容更加靈活生動。

三、結束語

高校現代漢語語法修辭教學改革過程中，教師要改變以往的教學理念，在新的教學背景下，創新教學理念，重新思考語法修辭教學的重要性，提高自身的教學能力，在教學過程中，還要為學生創設特定的學習情景，鼓勵學生自主學習，尋找適合自己學習的學習方法，提高學習質量，教學內容也要符合學生的實際接受能力，要加強實踐教學，提高學生的語法修辭應用能力。

參考文獻

[1]胡吉成.當前高校現代漢語教學面臨的問題探析[J].貴州廣播電視大學學報，2016，（03）：21-26.

[2]王可峰.民族院校現代漢語語法教學現狀分析及策略探究———以甘肅民族師范學院為例[J].新課程研究，2017，（10）：95 - 97.

[3]肖翠云.高校現代漢語語法修辭教學改革管見[J].福建論壇，2008，（S2）：6 - 7.

[4]黃瑤.試分析高校現代漢語語法修辭教學改革[J].讀與寫，2016，（07）：26.

（作者單位：四川工業科技學院）