小學低年級識字教學探究

陳昭娣

摘 要：《語文課程標準》明文指出了識字教學作為小學語文教學的重要內(nèi)容之一，也是小學語文教學的重點和難點，所以本文聚焦三年級的識字教學。

關(guān)鍵詞：小學語文;三年級;識字教學;教育教學;策略

本人作為一名小學一線語文教師，對于三年級的識字教學提出以下教學策略，希望給廣大教師有益參考。

一、多樣教學，提高學生識字興趣

三年級和四年級的小學生他們的學習之路都處在一個重要節(jié)點，小學語文教學要重點培養(yǎng)三年級學生的識文斷字的能力，以便他們更好的進入更高一層的學習，四年級的小學生則要相應的訓練學生的思維能力和表達能力，為日后高年級的學習打下基礎(chǔ)。所以，小學語文教師在教導三年級小學生識字教學時，根據(jù)多元智能理論和以人為本的思想，教師要善于運用多樣教學方法并開展多種教學形式的活動，吸引小學生的有效注意，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，寓教于樂，提高小學生的識字興趣，進而有利推進課堂識字教學。

例如：教師在利用多媒體向?qū)W生展示“網(wǎng)”這個字，屏幕顯示呈現(xiàn)空白，慢慢是一張絲絲相扣的大網(wǎng)。隨著屏幕上的大網(wǎng)慢慢縮小至一個“網(wǎng)”字。這樣有關(guān)“網(wǎng)”抽象的字義字形由形象的動畫就在學生腦海里產(chǎn)生的深刻的印象。教師也可以請學生參與進來一起編故事的方式來提高學生的興趣，比如“把禾苗栽在土中的過程就叫做種”、“門外有動靜好像在敲門，他就開口問一問”，“雷雨”這兩個字詞就是“雨水下起來灌溉了田，雷雨滋潤了莊稼”。教師還要善于用分解字形的方法來指導學生記憶生字，像“朝”這個字教師就引導學生拆解，最后學生說出了“十日十月”。常見法還有歸類法，根據(jù)漢字的字音、字形、字義進行歸類。漢語中的形聲字記憶和辨析字詞，記住生字的偏旁部首來想起字詞的特性。

二、識字游戲，調(diào)動學生的積極性

游戲蘊含了豐富的教育意義，同時也是學生喜聞樂見的學習方式。兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡新奇新鮮的事物或活動形式，喜歡表現(xiàn)得到夸贊。通過學生切身體會可感知的有效活動將抽象文字符號的教學變成學生可理解接受的信號，與頭腦中的知識產(chǎn)生聯(lián)系或者建立新的關(guān)聯(lián)，增加語文識字課堂的人文性，實施小學語文課堂的趣味化教學。

例如：教師在新課之前展示生字生詞，請學生根據(jù)偏旁部首和所學過的相近詞“猜一猜”新詞的意思，之后再學習過新的字詞后，請學生在課堂里進行“找一找”的小游戲，在授課的課文里找到剛才學習的新的漢字，或是進行“畫一畫，過地圖，找朋友。”的小游戲，教師用多媒體呈現(xiàn)一種地圖，學生在事發(fā)地出發(fā)，路過一家要敲門，這樣就會蹦出一個字，學生只有正確說出字詞的含義，主人才會放行，學生之后這樣過五關(guān)斬六將，最終到達目的地，教師也可以將這個游戲盤搬下來，將字詞貼在學生的身上，依照游戲規(guī)則進行“識字”小游戲。教師在課堂可以采用猜字謎的小游戲，如“一口咬掉牛尾巴”很簡單，就是日常告訴的“告”。“一只黑狗，不叫不吼”學生紛紛踴躍說出這是沉默的“默”。“差一點六斤”，這個可能有點難，學生為難了一會兒說出了“兵”這個字。教師給出字謎“太陽的兒子”，學生很快打出“星”，“太陽”為日既生則為“星”。

三、實踐活動，擴展學生生活空間

新課標要求學科教學密切聯(lián)系生活實際，所以，小學語文教師要從三年級小孩子的興趣出發(fā)，積極開展課內(nèi)外的綜合實踐活動，貼近三年級小學生的生活學習環(huán)境，教師積極推薦學生需要閱讀的書目，繪本作為一個好的學習工具值得被提倡。教師還要在課堂上積極采用模擬、創(chuàng)設(shè)有效情境等方法，引導小學生有效記憶的識字，同時注意開闊學生的眼界，使得教學空間不只局限于教室的方寸之間。參觀博物館、紅色教育基地，野外活動如徒步郊游、春游好和秋游都是不錯的拓展教學空間好的教育教學途徑。

例子：教師有一天邀請學生將家長的布偶玩具娃娃拿出來分享一天，教師作為“娃娃超市”的創(chuàng)始人，每一位學生都是該超市的合伙人，當客人走到商店里，請學生介紹娃娃，比如最近大熱的魔丸娃娃“哪吒”，這樣在立足于學生興趣的同時也能夠加強小學生的交際能力和語言表達能力。或者教師和家長合作開展“動物運動會”或者“萬圣節(jié)”扮演動畫人物，學生身著服裝互相交流自己扮演角色的身份和事跡。為了鍛煉學生的體質(zhì)和擴展教學的空間，教師有根據(jù)教學內(nèi)容開展“春天的郊外”和“秋天的田野”等綜合實踐活動，目的就是想讓學生在寬廣的天地之間與自然同呼吸，觀察自然界里動植物的生活運動軌跡，豐富自身的學識見聞。教師領(lǐng)導學生來到當?shù)刂糜蔚亻_展“我當小導游”培訓活動，到博物館里進行“我是宣講員”的小活動，還有課堂情景表演“逛商場”。希望學生脫離“我”的世界跨入更廣闊的的周圍環(huán)境去吸收各種有益信息。

總之，教師一要運用多樣教學來提高學生識字興趣，二是善用識字游戲來調(diào)動學生的積極性，三是大力看展課內(nèi)外實踐活動來擴展學生的生活空間。

參考文獻：

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