新課改視野下高三班主任班級(jí)管理對(duì)策研究

雷順才

摘 要：當(dāng)今時(shí)代，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平不斷提升。在這樣的時(shí)代背景下，人們對(duì)于教育的方式和目的有了新的認(rèn)識(shí)，新課改應(yīng)運(yùn)而生。高三，是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，高三班主任要針對(duì)這一時(shí)期的學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出這一時(shí)期的班級(jí)管理對(duì)策，保證同學(xué)們的正常學(xué)習(xí)生活。

關(guān)鍵詞：新課改;高三班主任;管理對(duì)策

引言：班主任是一個(gè)班級(jí)的管理者和組織者，班主任既要保證班級(jí)的風(fēng)氣、成績(jī)等符合學(xué)校考核標(biāo)準(zhǔn)，也要保證班級(jí)環(huán)境適合同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)。因此，在班級(jí)管理中，班主任是一個(gè)十分重要的角色。尤其在高三這樣一個(gè)特殊的階段，同學(xué)們的學(xué)習(xí)壓力較大，心理承受能力受到極大挑戰(zhàn)，這就要求高三班主任根據(jù)這一時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，采用合適的方法來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理。

一、高三班主任管理班級(jí)時(shí)暴露出的問題

目前的高三班級(jí)管理存在著一定的問題，這些問題不僅加大了高三班主任管理班級(jí)的難度，也增加了同學(xué)們學(xué)習(xí)的壓力，以下幾點(diǎn)從不同方面提出了高三班級(jí)管理中存在的問題。

（一）管理模式不夠新穎

高三是高中學(xué)生一個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生面臨著高考帶來(lái)的巨大壓力，急需一個(gè)有益于學(xué)習(xí)的班級(jí)環(huán)境，急需一些令人感到新鮮的、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的班級(jí)管理方式。而高三班主任往往忽略了學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)訴求，一味地要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)，沒有真正為學(xué)生提供一個(gè)使人放松的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，高三班主任管理班級(jí)的模式不夠新穎，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，反而使學(xué)生感受到更大的壓力，同學(xué)們產(chǎn)生了厭學(xué)心理，這顯然是不利于學(xué)習(xí)的[1]。

（二）高三班主任的心理素質(zhì)有待提高

高三，不僅僅是全體高三學(xué)生的一場(chǎng)重大戰(zhàn)役，也是對(duì)高三班主任的一個(gè)艱巨的考驗(yàn)。高三班主任要在完成校領(lǐng)導(dǎo)安排的任務(wù)的同時(shí)，安撫學(xué)生情緒、緩解學(xué)生壓力、為學(xué)生排憂解難，扮演好學(xué)生在高三這一年攻堅(jiān)克難路上的領(lǐng)路人與后備軍的角色。這就要求高三班主任具備較強(qiáng)的心理素質(zhì)，能夠應(yīng)對(duì)高三同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)上、生活上、心理上的各種問題。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，有一小部分高三班主任缺乏較強(qiáng)的心理素質(zhì)，導(dǎo)致他們不能為學(xué)生提供一個(gè)很好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不能做好班級(jí)管理工作。

（三）高三班主任不夠關(guān)注學(xué)生的心理問題

在大眾眼中，高三班主任是嚴(yán)肅的、高高在上的，他們很難放下老師的身份，以一個(gè)朋友的身份同學(xué)生交流。而高三學(xué)生面臨著有著“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”之稱的高考，內(nèi)心的壓力一定是不同于其他年級(jí)的同學(xué)的，高三班主任對(duì)學(xué)生的心理狀況不夠關(guān)注，很容易使學(xué)生的壓力得不到宣泄，甚至使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、抑郁等嚴(yán)重的心理問題。

二、針對(duì)高三班主任班級(jí)管理中的問題的解決策略

（一）創(chuàng)新管理模式

高中學(xué)生一般處于青春期階段，他們對(duì)于新鮮事物的接受能力是很強(qiáng)的，并且他們也十分樂意接受。因此，高三班主任可以根據(jù)學(xué)生的這一心理，創(chuàng)新管理模式，用更加易于學(xué)生接受的模式進(jìn)行班級(jí)管理。這樣做既可以拉近師生距離，也可以減輕學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)壓力。比如，一些學(xué)生因?yàn)橥砩习疽箤W(xué)習(xí)，睡眠不夠，在課堂上睡覺時(shí)，高三班主任可以用一個(gè)和善的態(tài)度提醒學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成真正有利于學(xué)習(xí)成績(jī)提高的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是用傳統(tǒng)的管理方式，一味地批評(píng)學(xué)生、懲罰學(xué)生。通過(guò)這樣的創(chuàng)新管理模式，可以增進(jìn)師生感情，活躍課堂氣氛，營(yíng)造真正有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境[2]。

（二）提升高三班主任自身素質(zhì)

不可否認(rèn)的是，高三班主任的壓力很大，任務(wù)很重，他們既要完成學(xué)校安排的工作，還要照顧高三學(xué)生的情緒，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，班主任是學(xué)生和學(xué)校之間的橋梁，其作用至關(guān)重要。因此，高三班主任應(yīng)該有意識(shí)地提升自身素質(zhì)，無(wú)論是在專業(yè)能力方面，還是在心理承受能力方面，都要對(duì)自己提出更高的要求，為學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活保駕護(hù)航。同時(shí)，學(xué)校在進(jìn)行人員調(diào)配時(shí)，也要注重對(duì)高三班主任綜合素質(zhì)的考察。

（三）關(guān)注學(xué)生心理問題

高三不僅是高中學(xué)習(xí)的重要階段，也是每一個(gè)學(xué)生人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在這樣一個(gè)重要的階段，學(xué)生難免會(huì)感到緊張、無(wú)措、迷茫。一旦這些情緒得不到合理的疏導(dǎo)，學(xué)生很容易出現(xiàn)厭學(xué)的表現(xiàn)，嚴(yán)重的甚至?xí)l(fā)展為抑郁等心理問題。這就要求高三班主任關(guān)注學(xué)生心理健康，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，時(shí)常與學(xué)生溝通，為同學(xué)們解決在生活上、學(xué)習(xí)上、人際關(guān)系上的各種問題，保證學(xué)生的健康發(fā)展[3]。在這之中，有一個(gè)需要考慮的問題，那就是高三學(xué)生處于青春期這樣一個(gè)敏感的階段，他們往往不愿對(duì)人敞開心扉，高三班主任可以采用匿名寫信交流的方式，這樣既可以了解到學(xué)生真實(shí)的心理狀態(tài)，也照顧到了學(xué)生的情緒，保護(hù)了他們的自尊心。

（四）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一些學(xué)生進(jìn)入高三以后，為了能有更高的成績(jī)，不注重體育鍛煉和身體健康問題，作息紊亂，三餐不能按時(shí)吃，這都是嚴(yán)重?fù)p害健康的行為。高三班主任要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓同學(xué)們?cè)诒ＷC身體健康的前提下努力學(xué)習(xí)，這樣不僅可以培養(yǎng)身體素質(zhì)較強(qiáng)的人才，也可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[4]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)的不斷發(fā)展，人們逐漸意識(shí)到了教育的重要性，推出了新課改計(jì)劃。在新課改視野下，高三作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，是很多學(xué)生、家長(zhǎng)、老師十分重視的。高三班主任要不斷提升自身綜合素質(zhì)，創(chuàng)新班級(jí)管理方法，為學(xué)生創(chuàng)造真正有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，保證他們的身心健康，成為高三學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指路明燈和心靈導(dǎo)師。

參考文獻(xiàn)

[1]劉磊. 高中班主任班級(jí)管理的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].石河子大學(xué)，2015.

[2]徐小瓊. 新課程理念下高三班主任班級(jí)管理問題及策略研究[D].四川師范大學(xué)，2015.

[3]梁秀瓊. 高中班主任管理風(fēng)格對(duì)班級(jí)凝聚力影響研究[D].五邑大學(xué)，2017.

[4]楊梅. 高三下期班主任對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)管理的問題及對(duì)策研究[D].四川師范大學(xué)，2017.