運用信息化技術，提升小學數學課堂教學效益

岑光鏗

摘? 要：本文主要從改變小學數學單一化枯燥化的教學效果、提升小學生數學學習興趣與能動性等方面簡要闡述信息化手段在小學數學課堂教育教學中運用的必要性;從在恰當的教學時機使用信息化教學手段、教師信息化教學平臺的合理選擇以及以學生學習積極性的提升為基準的信息化教學實踐等方面，闡述信息化手段提升小學數學教學效益的實踐方法。

關鍵詞：信息化技術;小學數學;課堂教學;教學效益

當前的小學教師教學方法較為陳舊單一，教學手段與教學模式還是幾年前的思維模式，教師的教育理念陳舊，不能將先進的教育教學思想融入現代的學生課堂教學當中，尤其是數學的教學，多以講題以及做題為主，學生學習積極性較低。因此，加強信息化的教學手段進行小學數學教學十分有必要。

一、信息化手段在小學數學課堂教育教學中運用的必要性

（一）改變小學數學單一化枯燥化的教學效果

當前小學數學教師的教學積極性不高，最終導致課堂教學方法缺乏創新，教學模式單一枯燥，課堂教學氛圍不夠活躍。這都是當前小學數學網絡技術的使用范圍較低，教師的信息化水平有限導致的。因此，信息化在小學數學課堂中的應用，能有效提升數學學習效益。

（二）提升小學生數學學習興趣與能動性

現如今，小學低年級學生的學習，需要教師在課堂教學方法上下功夫，提高主題教學的趣味性。小學高年級學生，在日常的數學學習中，不善于參與課堂活動，不能積極面對教師的提問。因此在當前的小學課堂教學中，采用信息化的教學手段，具有更加生動的教學效果[1]。

二、在小學數學課堂教學中提升教學效益的信息化手段應用方法

（一）在恰當的教學時機使用信息化教學手段

當前的小學數學教材內容十分豐富，每個年級的教材也不盡相同，信息化的教學手段雖然是當前小學課堂教學中最前沿的教學手段，但是，只有在恰當的時機運用信息化的教學設備，才能豐富課堂教學氛圍，提高課堂教學效果。尤其是針對小學數學的教育教學，抽象化的小學數學學科性質，決定了信息化教學手段在小學數學課堂教學中應用的必要性。例如，在進行小學數學課堂教學時，針對《百分數的意義》這一課的課堂教學，教師可以利用信息化的教學手段，將與“百分數”有關的抽象概念，利用生動形象的動畫視頻方式展現出來。針對10克、20克以及30克的白糖放入水中，哪杯水會更甜的研究，可以采用信息化的模擬實驗法，讓學生感受不同百分比的糖分所帶來的不同效果，由此加深學生的學習印象。可以利用動畫中的小朋友嘗試糖水的話語或者表情，激發學生對于不同百分比的直觀感悟，在抽象化的百分比數學學習當中，恰當的將百分比的比較用直觀的信息化動畫視頻的方式展現，不僅能提高學生的學習興趣以及學習積極性，更能激發小學數學教學的有效性。對于小學數學的教育教學效益的提高有很大的好處。信息化的教學方式要使用，但更要恰當符合時機的使用，才能起到事半功倍的效果。

（二）教師信息化教學平臺的合理選擇

當前的信息化教育軟件與平臺很多，這些平臺為教師的教育教學帶來了很多便利，但是信息化的教學手段也會教師的教育教學水平提出來更高的要求，當前的信息化教學設備較多，可以供教師選擇的余地也十分充足，在不同的課堂教學模式中，選擇的信息化教學手段也不同。例如，在進行小學數學《倍數基本特征》的教學時，教師可以采用以信息化為主題的教學方式，進行倍數的教學。首先，在進行教學設計時，首要考慮的因素是教學導入的設計。優秀的課堂導入，能以最快的速度吸引學生的注意力，提升學生的課堂學習動力。在進行倍數的課堂導入教學設計時，可以采用信息化的教學手段，設計以“創意視頻設計”為主題的倍數教學重難點，將倍數的特征用“視頻剪輯”PPT的方式展現給學生，以此提升學生的學習積極性;信息化手段處理下的視頻剪輯，對于教師來說，也是一門需要精心學習的技術。教師在日常的學習與自我提升的過程中，應當有意識的學習信息化的視頻選擇、下載以及剪輯方法，利用視頻化的手段，為學生展現一幅生動活潑的數學課堂教學畫面，將聲音、圖片、視頻等手段有機的融合在一起，為小學生的數學學習提供有趣的輔助手段[2]。

（三）以學生學習積極性的提升為基準的信息化教學實踐

學生學習積極性的提升，能從根本上提升課堂學習效果，激發學生的學習有效性。例如，在教學過程的設計中，可以采用信息化游戲主題，讓學生根據多媒體的隨機設定，扮演倍數，利用學生的反應能力，觀察學生對于倍數的學習能力，鍛煉學生的倍數特征學習效果，提高學生倍數的學習熱情。這種新穎的教學設計，對于學生來說，能夠提升學生的學習積極性與數學學習的興趣，減少了數學帶來的復雜邏輯理解枯燥感，幫助學生記憶與理解數學知識點，另一方面，獨具創意的小學數學教學過程設計，讓學生參與數學學習的積極性得到提升，改變了以往數學教學過程以單一匱乏的例題解析為最終模式的數學教學方式，大大提升了學生的數學學習效率。當前的學生與以往的學生不同，在生活水平與眼界閱歷上，都比以往的小學生更加豐富，當代小學生對于信息化的設備接觸的機會也較多，因此，利用信息化的教學方式，提升小學生的數學學習積極性有很大的幫助，是符合當代小學生學習實際的良好方法。

三、結束語

當前的小學生在數學課上的參與積極性不高，小學的學生，由于生理年齡的限制，在課堂上注意力不集中，不能按照教師的要求進行數學的學習，因此，需要用信息化的教學方式輔助教學，以此提高學生學習效益。

參考文獻

[1]? 孫金江. 信息化環境下的小學數學課堂有效教學策略研究[J]. 學園：學者的精神家園，2016（9）：110-111.

[2]? 李加軍. 淺談如何運用信息技術提高小學數學課堂教學效率[J]. 科學大眾（科學教育），2018，No.1044（08）：27.