高中語文作文教學創新性研究

羅文娟

摘 要：作文是語文教學的重難點，在高考中占有很大的分數比重。創新作文教學策略，提高學生的寫作水平是高中語文教師的重要教學任務。本文在分析目前高中語文作文教學現狀的基礎上對高中語文作文教學進行創新研究，以期不斷地提高學生的寫作水準，促進語文作文教學的發展。

關鍵詞：高中語文;作文教學;實用性;創新性

分析每年的高考語文試卷，我們不難發現作文是語文試卷的半壁江山，作文分數的高低對整體語文成績有重要的影響。在應試教育的背景下，很多語文教師追求效率，將寫作模式化，為學生提供了很多模板讓學生套用，這使得學生的作文千篇一律，毫無新意。另外，高中生整日在學校讀書，缺乏實踐，在寫生活化的作文題材時，不免有些空洞，像是空中樓閣，缺少煙火氣。再者，有些高中生的語言基礎差，就連基本的語言邏輯清晰都做不到，更不要說語言優美、結構完整、內容新穎了。針對高中生在寫作方面存在的一些問題，筆者結合高中生的實際情況提出了三種創新策略，分別為：把握整體結構、激發學生想象、聯系生活實際，下文將對這三點展開闡述。

一、把握整體結構

一篇作文通篇是需要一個基調的，學生在撰寫文章前，應明確這個基調，然后再按部就班的寫作，以避免跑題的現象發生。文章的結構對讀者有極大地引導作用，開頭如何引題，中間如何證明，結尾如何總結都會體現一篇文章的整體水平，緊湊的結構會給讀者一種內容飽滿，非常充實的感受。如：高考作文練習“一束光”，學生在寫作時，首先要明確“一束光”的含義，它能代表希望，也能代表光明，還能代表一種精神。確定文章的立意后，學生需要對文章的寫作結構進行規劃，比如第一自然段引入一束光的立意，中間部分通過實例證明一束光的所代表的立意精神，最后再發表自己的感悟進行總結，增添文章的真情實感。另外，首尾呼應也是一篇作文對讀者印象深刻的點，在作文訓練的過程中，教師應有意的引導學生將結尾部分與開頭進行呼應，以升華文章的觀點，再次點明文章的中心思想，為讀者留下深刻的印象。

二、激發學生想象

想象是創新的前提，學生只有具備良好的想象能力，才能突破僵硬的作文模式，寫出具有新意的作文。然而，受應試教育的影響，教師為了在短時間內，提高學生的整體作文水平，采取著模式化的教學方法，讓學生背誦固定的開頭、結尾，為學生總結不同主題需要的論證材料等等，這種方式雖然會使學生的作文處于一般水平不至于太差，但是也會極大地限制學生想象能力的發展，影響學生創新能力的發揮。創新是一個民族的靈魂，也是一個國家興旺發達的不竭動力，要想培養學生的創新能力，教師首先要激發學生的想象，使學生插上想象的翅膀，突破思想的束縛，創造具有全新生命力的作品。比如：在對學生進行作文指導時，筆者借助《雨霖鈴》這首古詩，引發學生想象：“多情自古鄉里別”的場景，并以此為話題寫一篇作文。再比如：在執教《北大是我美麗羞澀的夢》這篇文章時，由于學生正處于高三時期，即將面臨高考，看到這樣一篇文章難免會感同身受。為了培養學生的想象能力，也為了激發學生與作者的共鳴，筆者要求學生結合自己的高考志愿，以......是我美麗而羞澀的夢為題目，表達自己渴望讀某所大學的初衷和美好愿景。通過這樣的方式，鍛煉學生的寫作能力，既符合讀寫結合的教育理念，又能對學生的內心產生強烈的影響，督促學生努力學習，考上理想的大學。

三、聯系生活實際

對于寫作，學生存在一個很嚴重的問題就是內容空洞，缺乏真情實感，這種情感的缺失，會使人讀起來非常平淡，缺乏共鳴。為了充實學生的作文內容，培養學生的情感，教師可以帶領學生從課堂走進生活，走進自然，以培養學生的觀察能力，使學生用一雙善于發現美的眼睛來記錄生活的美好，從而為文字增添感情的色彩。比如：教師可以組織學生參與校園環保活動，帶領學生一起撿校園垃圾，然后進行垃圾分類，做完活動后，要求學生用真實平和的語言，記錄活動的整個過程并抒發自己的情感，這樣能夠極大地鍛煉學生的觀察能力和語言敘述能力。再比如：教師可以在征求學生家長同意的情況下，在周末組織學生到鄉村支教，讓學生在支教的過程中觀察農村孩子對知識的渴望，以及農村的教學條件，進而思考當前我國整體的教育形式，由此發表感慨寫一篇議論文，這種寫作訓練方式相對前衛，不過非常能夠看出學生的文學功底和對社會現象的思考，是提高學生寫作水平，培養學生正確價值觀與情感態度的有效途徑。

綜上所述，在新課改的背景下，高中語文教師必須要對作文教學進行創新才能改變目前作文教學的不理想現狀。作文能夠極大地體現學生的文學功底，教師在創新作文教學時，需要從最基本的作文結構出發，要求學生把握作文的整體結構，然后再上升到內容，激發學生的想象能力并結合生活實際，增添內容的情感和光彩，使作文讀起來新意十足，并蘊含豐富的情感，給予讀者以啟發。

參考文獻：

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