小學科學教學面臨的問題及解決對策

方一盈

摘 ?要：我國的科教興國戰略的不斷發展和深入，國內中小學的教學問題也越來越受到重視。正如鄧小平所說的科技是第一生產力，而教育是影響一個國家綜合實力的重要因素。小學學科教育正是全民素質教育培養的起點和重點，但是目前小學科學教育上存在一些問題，嚴重影響了素質教育的深化，這需要我們加快解決的步伐。本文將對小學科學教學面臨的問題和解決對策做簡單闡述。

關鍵詞：小學數學;科學;教學問題

前言

現階段，我國經濟的發展，教育也受到非常高的重視。在小學素質教育階段開始實施科學課程，與初中的科學文化課進行銜接。隨著小學科學課程的發展，隨之出現了一些問題，直接或間接的影響了小學生學習科學課程的效果。

一、小學科學教學面臨的問題及解決對策

（一）教學方式單一

現階段我國正處于發展階段，小學科學課程教育的重視度相對不高。教學方式存在單一枯燥的問題。有些教師甚至只是單純的將課本上的內容讀出來，不注重課本內容的多樣化教學，導致小學生對課本知識一知半解。比如在學習什么樣的土地容易被侵蝕這一節課的時候，很多老師直接將課本上的內容原封不動地灌輸給小學生，完全不管小學生是否能夠接受和理解。

當小學科學教學的過程中面臨教學方式單一問題時，教師及時地豐富自己的教學方法是解決教學方式單一的主要手段。在教學過程中，一方面教師可以結合生活中的具體現象，結合小學生的生活經驗，在他們熟悉的生活環境中去發現科學，學習科學，比如組織小學生在學校的綠化帶上發現土地被侵蝕最嚴重的地方，想想周圍有哪些因素能導致土地侵蝕，例如雨水;另一方面教師可以組織學生動手操作，從課本中挑選出最具代表的小實驗供學生進行鍛煉，加深他們對課堂知識的理解和鞏固;最后隨著多媒體設施的增設，教師也可以借助互聯網的手段來豐富教學方式，比如播放土地被侵蝕的視頻，給學生更深刻的視覺沖擊[1]。

（二）學生學習的主體性過分強調

隨著全民素質教育的發展，學生主體地位越來越受到重視，學習過程是以學生為主的觀念越來越深入人心。填鴨式的教學模式越來越被更多的老師所放棄。小學科學教學過程中，更多的老師意識到小學生學習主體地位的重要性。然而小學生科學課本知識豐富多樣，而五年級的小學生自主的約束能力較弱，老師在課堂上的指導與督促顯得尤為重要。如果過分強調學生自主性學習而忽視教師的引導，小學生在課堂上不配合老師的教學活動的設計和組織安排，那將大大影響科學課堂上的教學質量。比如，在學習光與熱這一課時，教師安排學生帶來放大鏡，安排學生在校園的一角進行實驗。實驗時，讓陽光透過放大鏡將白紙點燃。在這個過程中，有些學生很快的就點燃白紙，但有些學生并沒有很快點燃白字，實驗的時間上有所差異，導致有些學生在實驗完成后相互走動，相互喧嘩，沒有了在課堂上的組織性。

學生在學習時如果沒有了組織性，像一盤散沙，課堂效率可想而知將會打折，尤其是小學生本身就活潑好動的身心特點，更需要教師的約束。因此，教師帶領學生課外學習之前，有必要要和學生強調教室外的教學是另一種課堂，需要同學的配合，也需要要求學生有紀律。同時，教師要合理的精心設計教學活動，把握好課外教學實驗的時間，起到教師在課堂教學中的引導作用。

二、教師的學科專業水平不高

由于小學科學這門學科的設立時間不長，很多學校都存在小學科學課程是由其他學科的教師代替教授，并不是由專業學科出身的老師教授的情況。這導致很多的科學知識只是簡單地進行了書面的講解，很多實驗，也只是請同學操作一遍，并沒有真正的深入討論和總結。例如，在科學中非常重要的浮力知識。物塊在水中受到浮力，浮力是如何進行變化的，哪些重要的因素會對浮力變化有影響？這些知識都是要專業的老師對學生進行解釋，從而幫助學生能夠建立起全面系統的知識架構，而由其他學科的老師代替就不能很好地幫助學生建立起知識體系，甚至會讓學生覺得科學學科的復雜性和不理解性，從而導致學生喪失了學習科學的興趣。

面對小學科學老師隊伍專業水平不高的問題，學校管理者和廣大教育工作者需要對該學科的思想觀念進行轉變，將小學科學提升至與語文數學一樣重要的地位，在教授小學生科學時，聘用專業的持有科學學科教師資格證的教師進行科學教授，確保學生在學習過程中，能接收到完整的、系統的科學知識，能幫助小學生激發對學習科學知識的興趣和欲望。比如學習浮力的知識時，專業的教師本身就能夠對浮力受到哪些影響有很系統的認知，能夠清楚地解釋密度、排開水的體積，也能夠清晰地解釋物體的受力分析。這些都是非專業老師所不能實現的專業能力。全面采取措施提高小學科學專業的師資力量，確保小學科學的素質教育能夠為初中高中的相關知識學習打好堅實的基礎[2]。

總結

結合上面所提到的幾個方面，教師教授小學科學課程時產生的問題，需要老師主動的去反思和改變，合理的掌握在科學教學中會面臨的一些問題，通過自己的學習與老一輩的教育工作者相互討論切磋，從而轉化為自己的專業能力，在未來的課程中避免此類問題的發生。

參考文獻

[1] ?馮水平. 淺談小學科學教學中存在的問題及解決對策[J]. 教育現代化，2017，56（20）：258-259.

[2] ?楊清彬. 小學科學教學中的問題及解決對策分析[J]. 神州，2017，89（27）：155-157.