如何在小學語文教學中培養學生的創新思維

何先興

摘 ?要：小學是人生中掌握學習方法和基礎的關鍵時期，語文這門學科又是小學生基礎課程，在整個學生生涯中占據重要地位。所以小學語文教師在教學中培養學生的創新思維，不但和整體教學質量密切相關，而且有益于整個學生生涯。基于此，本文以小學語文課堂為出發點，淺談在語文教學中培養學生創新思維的方法，以此來供相關人士進行交流參考。

關鍵詞：小學語文;教學培養;創新思維

學生是課堂的主體，在教育教學中培養學生的創新思維是當前我國小學語文教學的根本思想。創新指的是推陳出新，在創造思維的影響下產生與傳統截然不同的思維成果就是創造性思維，這種思維是發展的核心思維。小學語文教師作為學生的啟蒙者，具有言傳身教的責任，更能讓學生從根本上意識到創新思維的重要性，潤物細無聲。

一、激發學生想象力

小學生有很多幻想，或惟妙惟肖或天馬行空，但在傳統教育中，很多教師只在意學生掌握知識點的程度，而忽視了想象力的保護，想象力真是創新思維的重要組成。例如在學習《少年閏土》這一章節的內容時，教師可以安排幾名同學上臺表演魯迅和閏土，小學生在閱讀完課本后，根據自己的理解做出相應事情發生時主人公的表情和動作。學生畢竟年紀小，或許存在表達不夠準確的地方，但這樣的機會直接讓學生擁有了表現自己的舞臺，無論是想象力還是綜合能力，都有所提升。并且這樣激發學生想象力的方式直接帶動課堂，充滿趣味性的語文課堂，可以避免枯燥感，提升學生的興趣[1]。

二、培養多向思維力

與其他學科不同，語文沒有標準答案，這也是語文相對其他課程而言，更能夠培養學生創新思維的地方。不僅如此，語文學科還具有模糊性、間接性等特點，有些事物作者沒有直接表達出來，而是借助其他展示，學生有想象的空間。例如在學習《蘋果里的五角星》這篇課文的時候，教師能夠隨意帶幾樣水果，讓學生查看不同剖面下水果核的性狀。如小學語文教師在課堂上切開一個梨子的剖面，讓不同座位的學生分別畫出自己看到的圖形。這樣一來，小學語文課堂不但不再只是單純的字詞學習，而且有了其他吸引學生興趣的點。繪畫是一個創作的過程，學生在制作圖像的過程中可結合自己的想象力，創新意識在潛移默化中得到提升。配合小學生年紀小，對夸獎的期望也相對多一些。所以小學語文教師可以根據這個特點，給予學生夸獎，讓小學生感受到想象和創新是一件很好的事情。即使教師只是簡單地夸獎依據“這個角度畫得真好！”、“你真棒！”、“進步很大！”，學生也能為此開心很長一段時間，是一個事倍功半的行為。[2]。

三、勇敢提出質疑

語文沒有標準答案，課本也并非完全正確，質疑是發現的開端。然而傳統的小學語文教學中一言堂的教學方式站在講解角度，教師把了解的全部知識點都告訴學生，讓學生僅僅記住考點，為了考試而學習。這樣的小學語文課堂不僅枯燥，而且學生感受不到學習的興趣和意義，課堂時間也未安排相應的提問環節，獨立思考和創新想法日漸減少。但是當小學語文教師重視創新思維后，這種情況可有所改善。例如語文教師在教學《愛迪生救媽媽》這一篇課文的時候，學生可以提出關于愛迪生語言和動作產生的原因。并且針對這些問題，教師還能夠安排小組討論環節，讓學生設身處地地考慮主人公當時的心情。甚至教師還能夠一改陳腐的教學方式，把提問的主動權交給學生。可以做適當引導，問學生“愛迪生看見媽媽生病了的時候是什么感受？”，讓學生自主地想到愛迪生母親被巧妙的方法成功醫治以后的相關情緒。不僅如此，思想開闊后，課文的重點被普及，學生甚至成為課堂的主要提問者，答疑解惑氛圍濃重。學生對課文知識產生濃重的興趣以后，學生甚至可以主動地去搜索相關知識，在現代互聯網技術的幫助下看到愛迪生這個人物整個人生軌跡，掌握名人成功方式，這些作用已然超出課本能夠傳遞給學生的價值[3]。

四、鼓勵創新思維

有些人認為小學生的思想大多異想天開，根本無法實現，與現實一點關系都沒有。但實際上很多跨時代的發明的根源就是異想天開，創新思維和想象力對人而言非常重要。所以小學語文教師在課堂上應該沉住心，不能認為一些學生提出與現實一點關系，甚至看起來相當幼稚的提問是在破壞課堂秩序，赤子之心或許比一切都真誠。針對這種情況，教師可以給予適當的鼓勵，還能夠給一定的方向，讓學生找到可行的途徑，效果更加明顯。例如在布置作文這樣的作業時，教師可以設置“奇異的夢”、“想象的世界”這樣的題目，而非一味讓學生寫“母愛”、“感動”這樣的話題。后者雖然能讓學生更加重視日常生活中的點滴，但有些學生沒有養成日記的習慣，很容易寫出老套的故事。想象這樣的話題或許更能吸引學生的興趣，得出的作文也有驚喜。并且這樣的作文鼓勵了學生，讓小學生明白，語文世界也是可以充滿瑰麗的想象、自己也是能夠架構一個全新的世界，規則由自己制定。創新其實也可以很簡單，有一個引導者和鼓勵者，這份難得的想象力被保存下來。小學語文教師給學生的是方法，一言堂讓學生掌握的，非常有限，不值得提倡。

五、結束語

在小學語文課堂上培養學生的創新精神，不但是新課標的戰略要求，更是教師的責任和義務。作為素質教育的核心點之一，創新思維已經逐步成為人才的標準搭配。因此小學語文教師更應當在教育教學中開導啟發學生，讓學生更加自覺地獲取知識及相關的創新能力，給未來的學習打下堅實的基礎，并能夠自主創新、掌握技能。

參考文獻

[1] ?黃丹.如何在小學語文教學中培養學生的創新思維[J].西部素質教育，2017，10（05）：172.

[2] ?劉璐.如何在小學語文閱讀教學中培養學生的創新思維與想象力[J].中華少年，2018，9（13）：256-258.

[3] ?安寶玉.如何在小學語文閱讀教學中培養學生的創新思維[J].新課程（中），2017，12（7）：123-125.