論合作學習在初中英語教學中的實踐與研究

【摘要】立足于全球化的發展趨勢，英語學科成為我國基礎教育系統中的重要組成部分，在我國的國際化進程中扮演著不可或缺的角色。為了進一步提高我國人才的國際交往水平，初中英語教育工作者結合新時期的教育政策和理念對現有的教學模式進行了改革與創新，并提出了合作學習的新方法，期望能夠進一步降低學生學習這門外來語言的難度，有效提升其英語水平。本文根據筆者的教學經驗，就合作學習在初中英語教學的實踐應用展開了詳細分析。

【關鍵詞】合作學習;初中英語;實踐與研究

【作者簡介】朱偉軍，丹陽市里莊初級中學。

引言

在新的課程標準指導下，初中英語教師必須在指導學生學習文化理論時有意識地對他們的能力、思維進行培養和訓練，保證其在吸收各種語言知識的同時可以掌握更多有效的學習方法，形成良好的發散思維能力和自主學習能力。此時，英語老師就可以將合作學習模式應用于日常的授課過程中，以此來為學生提供較為廣闊的學習空間，促使其在多元、開放的學習氛圍中收獲豐富的經驗，從而凸顯出師生、生生互動的有效性，進一步提高其學習的成效。

一、教師發揮引導者作用為合作學習做好準備

1.根據學生實際進行合理分組?？茖W的分組是促進合作學習工作順利開展的前提。鑒于此，初中英語教師需要在組織教學活動之前按照學生的實際情況來為其分組，根據他們的學習水平、性格特點、綜合能力將其組合到一起，盡量使各個小組的總體學習水平處于均衡狀態。當然，英語教師在初步分組結束之后還應立足整體進行審視，結合具體的實施情況來對分好的小組進行微調，確保組內氣氛和諧、成員優勢互補，從而使課堂中的合作學習更加高效和高質。

2.結合學生需求設定科學方案。學生的合作學習應當具有明確的方向和目標，因此初中英語教師在指導學生合作之前要根據教學的實際和學生的需求為他們設計科學、合理的學習目標與任務，由此使其在力所能及的范圍內更加自覺、主動地參與學習。在設定具體的合作學習方案時，英語老師必須要將本節課的教學目標融入其中，且還要考慮所設任務的難易程度和學生的學習能力，在把握整體的前提下關注到每一個個體，使合作學習真正發揮價值，不斷縮小教學中的各種差異，促進學生的全面發展。

二、在英語教學的各個環節滲透合作學習理念

1.要求學生在小組中練習英語對話。對話教學是初中英語教育體系中的重要模塊，也是教師培養學生口語交際能力的最佳媒介。在指導學生學習基本的英語對話時，教師可以鼓勵學生在小組中合作練習，要求他們自主查閱詞典了解每個生詞的音標及含義，在簡單的練習之后與小組成員進行對話交流，并互相幫助糾正發音、揣摩語氣，通過互換角色、隨機提問、競賽作答等形式來將對話的內容熟記于心。在合作的過程中，學生們學習對話的方式更加多樣和靈活，有利于進一步增強他們的學習興趣，同時有效提高其口語表達的能力，促使教學成效不斷提升。

2.鼓勵學生合作探究閱讀文本內涵。閱讀是學生學習英語語言知識的主要途徑，能夠有效增強其語感，并輔助提高他們的表達能力。為了使學生更加深入地把握閱讀文本的內涵，初中英語教師可以將合作學習模式引進閱讀教學過程中，為學生營造一個寬松、自由的學習和探究氛圍，進而提高其自學的質量和效率。如，教師可以根據具體的閱讀文內容為學生設計主題明確、條理清晰的合作方案，用以指導他們去分析文本的寫作意圖、思想主題，同時引導他們挖掘課文中的重要語句、分析其語法構成要素，使其主動在小組中互相分享自己的學習思路和方法，在反思、借鑒中逐步完善個人的思考過程與知識結構，進而不斷加深他們對文章的理解程度，增強其學習的效果。

3.組織學生在小組內完成寫作任務。在寫作教學過程中，初中英語老師也可以指導學生進行合作學習，通過給出特定的話題要求學生在組內進行討論，在闡述個人觀點的同時聆聽他人的經歷和見解，進而對將要寫作的文章形成獨特的構思，輔助他們積累更多素材。比如，英語教師可以針對教材中的單元主題來指導學生寫作，鼓勵他們先在小組內交流看法，用簡潔的語言表明自己的觀點，并嘗試合作列出作文提綱，進一步簡化他們的寫作構思過程、豐富他們的寫作素材，進而切實提高作文教學的效率和質量。

三、教師要對學生的合作學習過程進行適當干預

當學生在合作學習英語知識時，教師需要扮演參與者的角色，以平等的身份走進學生中間，了解其學習的方法、明確其合作的思路，并針對他們在學習中出現的問題進行適當引導，通過合理的干預保證學生的學習的質量和效果。在此期間，教師可以采用簡單的提問來拉回學生的學習注意力，也可以利用具有導向性的問題讓學生對于當前的學習成果進行反思，由此使他們的合作學習更加具有實效性，推動其文化素養和綜合能力的不斷提升。

四、結束語

合作學習模式在初中英語學科教學工作中的應用切實體現了以生為本理念的核心要求，能夠有效激發學生的學習主體意識，引導他們在自覺參與、主動探究的過程中將各種知識內化于心，同時還可以進一步減輕教師和學生的壓力，使其在和諧、融洽的氛圍中發揮各自的作用來完成相應的學習目標和任務，實現高效課堂的建立。除此之外，合作學習模式在一定程度上兼顧了班內的所有學生，能夠提高學生的課堂參與度、縮小教學活動中存在的各種差異，最終從整體上提高學生的英語素養。

參考文獻：

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