初中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用

農(nóng)志權(quán)

摘要：目前大多數(shù)的教學(xué)模式依然陳舊，不能滿足教育的發(fā)展要求。而且在當(dāng)前新課程改革背景下，教學(xué)實(shí)現(xiàn)突破創(chuàng)新是必經(jīng)之路，才能談得上教學(xué)有效率。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不同，教師一刀切的備課方式是不可行的。采取分層小組合作制，能更快提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。本文著重論述了分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)；分層；教學(xué)

初中英語(yǔ)是初中學(xué)習(xí)的一個(gè)難關(guān)，在教學(xué)和學(xué)習(xí)上都存在著一定的難度。比如說(shuō)學(xué)生要記憶大量的詞匯，還要掌握一定的語(yǔ)法。但大部分的老師都采取落后的教學(xué)模式，顯然跟目前的課改背景不相符。因此筆者試著通過(guò)學(xué)生的分層教學(xué)，讓學(xué)生從中找到樂(lè)趣并能得到成績(jī)的提高，實(shí)現(xiàn)雙贏的局面。

一、分層方法原理。

由于整個(gè)社會(huì)在發(fā)展，教育水平在進(jìn)步，教學(xué)手段也不斷地更新。教師在教學(xué)法上要多多思考，目前中學(xué)生的現(xiàn)狀是：班級(jí)容量很大，學(xué)生很多，教師的教學(xué)任務(wù)很重。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況無(wú)法得到充分關(guān)注。新課改的中心思想就是發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，實(shí)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，因此分層教育是必要的手段且極其有效。所謂分層教學(xué)，就是根據(jù)學(xué)生的個(gè)體狀況的不同，制定出高低不等的學(xué)習(xí)策略和目標(biāo)。讓學(xué)生吸收有針對(duì)性的英語(yǔ)知識(shí)養(yǎng)分，然后整體提高他們的積極性和主動(dòng)性。這里的分層不是簡(jiǎn)單的把學(xué)生分成三六九等。而是根據(jù)教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行因材施教，從而有針對(duì)性的填補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)空缺。這樣不僅有利于培養(yǎng)出了有個(gè)性的學(xué)生，而且還能容易培養(yǎng)出精英式的人才。所以廣大教師可以試著在今后的教學(xué)方法中慢慢摸索此類方法，然后盡量把該方法做精做透。

二、分層教學(xué)的應(yīng)用細(xì)節(jié)

1、如何進(jìn)行合理分層

一個(gè)班的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，都會(huì)有所不同。原因很多，主要還是學(xué)習(xí)興趣及過(guò)往學(xué)習(xí)方法造成的。因此教師在分類教學(xué)中，首先要進(jìn)行以摸底為目的的基礎(chǔ)考試，就可以得出分層的依據(jù)。一般來(lái)說(shuō)，把全體學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生三類，這也最常見的分法。也有另一種方法是，只分兩種：一種是潛力學(xué)生，另一種是學(xué)困生。在上課的時(shí)候，要注意授課的難度[1] 。對(duì)于中等以上的學(xué)生，應(yīng)該布置有些許難度的題目，這樣讓優(yōu)等生“吃得飽”，也讓中等生得到了充分的思考。針對(duì)于學(xué)困生。應(yīng)該給出中等難度的題目，但是初期應(yīng)盡量簡(jiǎn)單一些，讓他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題當(dāng)中找到成就感，增強(qiáng)自信心，然后再慢慢加大難度。

2.組建學(xué)習(xí)小組。

把好分層的學(xué)生姓名仔細(xì)地記錄下來(lái)，然后用搭伙的方式建立成學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組盡量由優(yōu)、中、差三類學(xué)生組成。這樣的好處是，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，小組內(nèi)的討論會(huì)引起各類學(xué)生的思考，優(yōu)等生提出的思考策略比較全面及完善，會(huì)引起中等生和學(xué)困生的思考和效仿，從而減少學(xué)生之間的學(xué)習(xí)思考差異，提高了整個(gè)小組的思維深度[1] 。

3.多元化教學(xué)。

在接下來(lái)的練習(xí)中，主要把精力集中放在英語(yǔ)多層次的訓(xùn)練上。以多元化教學(xué)為指導(dǎo)思想，執(zhí)行開放性的問(wèn)答方式。讓學(xué)生收集相關(guān)的資料以及相關(guān)的英語(yǔ)詞匯及語(yǔ)法進(jìn)行小組日常定期交流，這樣可以讓學(xué)困生察覺(jué)出自己的缺點(diǎn)所在，進(jìn)而明確今后的努力方向。比如。某學(xué)困生經(jīng)常不注意單復(fù)數(shù)，從而影響他們對(duì)文章整體的把握，這就需要優(yōu)等生引導(dǎo)學(xué)生注意觀察細(xì)化每個(gè)單詞的單復(fù)數(shù)問(wèn)題。如child等是不規(guī)則復(fù)數(shù)表示，教師可以運(yùn)用一些開放性的問(wèn)題，如“I have a wife and two small children.”使得學(xué)生更好地記住這些詞匯。再比如在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，英語(yǔ)動(dòng)詞是可以表現(xiàn)出不同的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)，有些學(xué)困生觀察不到位，出現(xiàn)了誤解，將大大降低對(duì)整篇文章的有效理解，此時(shí)需要和組內(nèi)的優(yōu)等生進(jìn)行交流，很快就會(huì)找到相關(guān)的答案了，運(yùn)用多元化的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，很快就會(huì)把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境中。

4.教師的有效點(diǎn)評(píng)

不同的學(xué)習(xí)小組會(huì)得出不同的結(jié)論，教師抓住這個(gè)有利的時(shí)機(jī)，適時(shí)的組織一場(chǎng)討論會(huì)。目的在于深化學(xué)生對(duì)詞匯語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，并且可以提高閱讀和口語(yǔ)等能力。另外，評(píng)價(jià)考核也是分層教學(xué)中不可缺少的重要部分，這不僅要看他們的筆試成績(jī)，更要注重他們的評(píng)價(jià)成績(jī)，評(píng)價(jià)包括了口頭表達(dá)能力，閱讀能力以及寫作能力。例如在教學(xué)“What sweet music”時(shí)，要注意觀察各層次學(xué)生的表達(dá)和運(yùn)用能力，組織學(xué)生對(duì)“Whats your favorite music？”展開探討，這時(shí)就可能有的學(xué)生說(shuō)喜歡pop，還可以演唱英文歌曲；有的學(xué)生喜歡jazz，能夠熟悉其音樂(lè)知識(shí)；還有的學(xué)生可能喜歡dance，有著很強(qiáng)的舞蹈基礎(chǔ)。這時(shí)教師就可以根據(jù)學(xué)生在看圖表達(dá)、閱讀理解、寫作練習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，促使學(xué)生共同取得學(xué)習(xí)上的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

在分層教學(xué)中，我們常常看到學(xué)困生的成績(jī)會(huì)慢慢提高。并且各層級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及個(gè)性開始凸顯。這也就是運(yùn)用分層教學(xué)法獲得的教學(xué)成果。總的來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生實(shí)行因材施教，是我們老師應(yīng)盡的義務(wù)和必要的方法，最終的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步而消除學(xué)困生。

參考文獻(xiàn)：

[1] 錢開亞.分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)教師，2015（24）：135-136.

[2] 焦平.淺談分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（07）：68-69.

（作者單位：廣西田林縣八渡瑤族鄉(xiāng)福達(dá)中學(xué)）