初探綠色化學(xué)理念在初中化學(xué)教學(xué)中的滲透

黃成芬

摘要：當(dāng)前環(huán)境污染問題嚴(yán)重影響了人們的生活，這就啟示人們要高度重視環(huán)境保護，并在生活中積極地踐行環(huán)保理念。更重要的是其與社會環(huán)境是密不可分的，所以將綠色化學(xué)理念運用到初中化學(xué)課堂中是具有實際意義的，只有通過在初中化學(xué)課堂上滲透綠色化學(xué)知識，才可促使學(xué)生頭腦中形成環(huán)保的理念，以學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新為基礎(chǔ)，提高學(xué)生對社會和環(huán)境的適應(yīng)力，同時也促進了社會效益的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教育滲透；綠色化學(xué)理念

綠色化學(xué)在教學(xué)中是一種不會對環(huán)境造成污染以及破壞的新型化學(xué)，將實驗作為綠色化學(xué)的重要基礎(chǔ)，以此降低其化學(xué)實驗帶來的污染。其綠色化學(xué)具有較強的環(huán)保性，故在教學(xué)中得到了教育的認(rèn)可與推廣，以實現(xiàn)持續(xù)性的發(fā)展戰(zhàn)略。因而，有必要將綠色化學(xué)的新理念滲透至初中教育之中，令學(xué)生掌握化學(xué)基本原理與規(guī)律，本文從教師的實踐中出發(fā)，提出了綠色化學(xué)的理念運用在化學(xué)教學(xué)中的具體策略。

1、將綠色化學(xué)的理念滲透至初中化學(xué)教育中的重要意義

在不斷貫徹綠色化學(xué)的新教育觀念下，化學(xué)教學(xué)逐漸減少了對人體及環(huán)境健康的侵害與威脅，以嶄新的方式推動著化學(xué)教學(xué)的發(fā)展，是目前化學(xué)向綠色方向發(fā)展的需求。該理念和教學(xué)相結(jié)合，已經(jīng)成為當(dāng)前教育發(fā)展的主流，強化著學(xué)生保護自然生態(tài)環(huán)境的觀念，成為培養(yǎng)新的人才所需。同時，也是化學(xué)教學(xué)進行改革的必經(jīng)之路，推進社會、環(huán)境向和諧方向發(fā)展，此觀念的滲透轉(zhuǎn)變了化學(xué)的教學(xué)整體思路，有利于學(xué)生更加全面性的發(fā)展。

1.1化學(xué)這門課程中的知識點較多，教師在教學(xué)中，需要充分地挖掘化學(xué)教材的內(nèi)容，找到有效地切入點，把綠色化學(xué)這一理念能夠在知識點講解中向?qū)W生輸入，幫助學(xué)生在接受化學(xué)知識的過程中，能夠更好地學(xué)習(xí)與掌握綠化學(xué)相關(guān)的知，同時教師要給予學(xué)生指導(dǎo)，把化學(xué)課本中的內(nèi)容能夠順利地遷移到生活中，為學(xué)生在生活中更好地踐行綠色、環(huán)保的理念。

1.2將反應(yīng)后的有毒的物質(zhì)轉(zhuǎn)化為無毒的物質(zhì)再排放，比如硫酸銅溶液在初中的實驗教學(xué)中用到的頻率較高，但銅離子有毒。所以，在處理剩余的硫酸銅時，我們往往加入其它物質(zhì)（例如：熟石灰等）將銅離子進行轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化為無毒物質(zhì)再排放。

1.3在教材實驗基本操作的實驗中，對硫酸銅溶液中加入氫氧化鈉溶液后，產(chǎn)生的藍(lán)色沉淀氫氧化銅加熱后會產(chǎn)生黑色氧化銅，很多老師直接將氧化銅倒掉。這樣很浪費，這是很不環(huán)保的表現(xiàn)，所以我們在教學(xué)中，采取了將剩余物集中收集并進行了過濾、洗滌、烘干，對氧化銅進行了回收利用。

1.4用氯酸鉀制取氧氣后的剩余物，我們進行了集中回收，再進行溶解、過濾、洗滌、烘干對二氧化錳進行回收，同時通過蒸發(fā)，對氯化鉀進行回收利用。

1.5實驗回收的廢酸和廢堿需要進行中和處理，像稀硫酸、稀鹽酸可用來沖洗廁所，除去洗刷間內(nèi)的水垢等，這樣既可以提高試劑的利用率，又能減少化學(xué)實驗產(chǎn)生的污染。

1.6在學(xué)生進行分組實驗時，我們總是引導(dǎo)、要求學(xué)生對反應(yīng)后的剩余物進行簡單處理回收或倒入指定的容器中進行集中處理。例如：對實驗室制取二氧化碳剩余的大理石，采取洗滌后進行再利用，對實驗后進行的酸溶液、堿溶液、鹽溶液都進行集中處理。

2、研究滲透綠色化學(xué)重要教學(xué)理念的可行措施

2.1通過實驗進行滲透

傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中的實驗需運用很多化學(xué)儀器或材料，在多次倡導(dǎo)綠色化學(xué)的觀念下，要盡量縮減實驗環(huán)節(jié)以及產(chǎn)生的污染物。因而，教師應(yīng)該在實驗之中引導(dǎo)其學(xué)生依照實驗規(guī)則去操作，且認(rèn)真處理化學(xué)實驗中的廢棄物，以免對環(huán)境造成不可修復(fù)的污染。

待實驗完畢之后，還應(yīng)指導(dǎo)其學(xué)生如何清洗實驗相關(guān)器材，且將其放回器材的原處，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生形成較好的實驗習(xí)慣。例如：做S的燃燒實驗，硫可在純O2中燃燒且生成有毒的SO2氣體，故應(yīng)該規(guī)范控制S參與實驗的量，還需在O2瓶中注入堿性溶液去吸收該氣體。該環(huán)節(jié)就滲透了綠色化學(xué)新理念。在實驗教學(xué)中，我們往往發(fā)動學(xué)生尋找身邊熟悉的廢舊物品來代替化學(xué)儀器，培養(yǎng)學(xué)生對資源進行再利用的意識，增強社會責(zé)任感。在此，我們簡單的匯報在實驗教學(xué)利用生活替代品代替實驗儀器的一部分實例：

在凈化水的教學(xué)中，在講用吸附凈化水的實驗中，教材中沒有進行實驗，為了學(xué)生直觀的領(lǐng)悟到吸附的凈水效果。我們采取了在注射器加入棉花和生活中的木炭，對紅墨水進行吸附。

2.2通過開展綠色教育活動

在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)將綠色理念放在首位，運用有效的滲透與實施途徑，提升學(xué)生對綠色化學(xué)展開學(xué)習(xí)的主動性。在實際教學(xué)之中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生整體掌握知識的程度，進而開展與綠色化學(xué)相關(guān)的教學(xué)活動。譬如：舉辦知識講座、社區(qū)宣傳、化學(xué)競賽以及綠色化學(xué)的宣傳專欄等，令學(xué)生在延續(xù)對化學(xué)的學(xué)習(xí)同時，還意識到實驗或化學(xué)反應(yīng)對環(huán)境的影響，既體會到化學(xué)在學(xué)習(xí)階段的必要性，還增強學(xué)生保護環(huán)境的生態(tài)意識。

2.3提升綠色及環(huán)保的認(rèn)知

化學(xué)教材在無形中都滲透著綠色化學(xué)的新理念，學(xué)生會在成長之中學(xué)習(xí)關(guān)于化學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，教師應(yīng)對學(xué)生有限的知識進行拓展，引導(dǎo)他們運用綠色理念對化學(xué)知識展開分析，探索在生活中存在的一些缺少綠色理念的行為。諸如：部分社會群眾仍在繼續(xù)使用“一次性”生活用品（紙杯、筷子等），也會隨意丟棄廢舊電池，利用漂白劑去漂白生活食品，腌制食物也使用工業(yè)性鹽等皆是缺少綠色理念的社會行為，將嚴(yán)重影響群眾生活的生態(tài)環(huán)境，嚴(yán)重則危害生存空間。然而，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)之中卻也有一些缺少綠色的行為，比如：在做某些實驗時，經(jīng)常會出現(xiàn)隨意丟棄廢液至下水道中，未能按照藥品的用量規(guī)定進行使用，以及未能在實驗的加熱操作以后及時將酒精燈熄滅等。這不僅體現(xiàn)了其缺少綠色學(xué)習(xí)的行為，還是缺少綠色化學(xué)有關(guān)知識的重要體現(xiàn)。因此，我們必須在化學(xué)教學(xué)中全面滲透其綠色理念，將此教育貫徹至學(xué)生心中。令他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)綠色化學(xué)的主觀能動性，間接提升他們的身心與學(xué)習(xí)素質(zhì)，進而提升綠色及環(huán)保的認(rèn)知能力，有利于學(xué)生在社會實踐中實現(xiàn)更好的發(fā)展。

我國陶行知這一教育家在很早就提出了生活與教育間的聯(lián)系性重要理念，一切教育或科學(xué)將來源于生活。故在教學(xué)進行落實中，其教師應(yīng)該充分地將教學(xué)進行生活化，通過與身邊生活實例相結(jié)合去描述與化學(xué)相關(guān)的綠色理念，令學(xué)生真正感悟到綠色化學(xué)在身邊生活中的應(yīng)用。例如：學(xué)習(xí)《我們周圍的空氣》章節(jié)內(nèi)容時，教師可針對我國目前出現(xiàn)的霧霾現(xiàn)象展開綠色化學(xué)的教學(xué)，在學(xué)生意識到環(huán)境污染對自身身體的危害，間接提升他們的環(huán)保意識以及綠色觀念，達到了強化綠色化學(xué)的教學(xué)目的。

3、通過化學(xué)實驗的內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握綠色化學(xué)的應(yīng)用

化學(xué)教材中包含著許多的實驗內(nèi)容，這些實驗內(nèi)容不僅是化學(xué)教學(xué)中的一個重點，而且教師也可以在化學(xué)教學(xué)中通過實驗內(nèi)容的教學(xué)，向初中的學(xué)生展示綠色化學(xué)如何在實驗中應(yīng)用。一方面是從綠色化學(xué)指導(dǎo)實驗的角度，幫助學(xué)生掌握這一理念在實驗中地應(yīng)用，另一方面通過化學(xué)實驗內(nèi)容更好地引導(dǎo)學(xué)生思考化學(xué)實驗，從而在設(shè)計實驗方面做好改進，使得化學(xué)實驗?zāi)軌蚍吓c體現(xiàn)綠色化學(xué)的理念。

如初中化學(xué)中一個比較重要的實驗就是氧氣制取，在這個實驗中，主要材料是H2O2 與 MnO2，在這一實驗中消耗了大量的MnO2，并且當(dāng)使用完MnO2之后，難以過濾，這也導(dǎo)致MnO2被浪費了。如果MnO2的用量不當(dāng)，在實驗中發(fā)生劇烈反應(yīng)，導(dǎo)致H 2O2 的溢出，這對實驗人員會造成一定的傷害，在這一實驗中，教師引導(dǎo)學(xué)生如何科學(xué)地運用以及改進MnO2的使用方式，避免出現(xiàn)上述的情況，這就是在化學(xué)實驗中向?qū)W生灌輸綠色化學(xué)的有效途徑。有的學(xué)生提出把MnO2磨成粉末再制成顆粒，能夠避免過濾也不用直接取出，同時可以對實驗中所產(chǎn)生的物質(zhì)收集起來，把綠色化學(xué)的思想在實驗中傳遞學(xué)生。

4、總結(jié)

綠色新理念滲透至初中化學(xué)的教育之中成為發(fā)展必然趨勢。該滲透工作的落實屬于具有系統(tǒng)性工程，要求教師務(wù)必循序漸進去落實，深入挖掘其化學(xué)教材、課外內(nèi)容等，在探索中將該理念滲透至課堂、實驗等教學(xué)環(huán)節(jié)之中，盡量將其延伸至課堂之外的活動中，運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與課外教育活動，進一步實現(xiàn)了綠色理念在初中化學(xué)教育中的滲透，令學(xué)生真正認(rèn)知了綠色理念在化學(xué)教育中重要性，這為綠色的化學(xué)發(fā)展奠定了基石。

參考文獻：

[1] 劉玉生；析在初中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念[J]；科技教育；2014（10）

[2] 張燁；綠色化學(xué)理念在初中化學(xué)教學(xué)中的滲透[J]；中國校外教育；2015（11）

（作者單位：重慶市巫山初級中學(xué)）