小學(xué)語文延長學(xué)生注意力集中周期的策略探究

蘇秀娜

摘要：課堂注意力實則是學(xué)生們在一定周期內(nèi)，集中自己的心智活動所形成的一種能力，而提高小學(xué)生在語文課堂上的注意力也可使其自覺獲取語文智慧，不斷提高教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)。因此，延長小學(xué)生的注意力集中周期，使其自覺展開語文學(xué)習(xí)十分重要。本文將從開發(fā)娛教資源，吸引小學(xué)生的注意力；豐富學(xué)生自學(xué)，延長學(xué)生的注意力集中周期；突出學(xué)生的閃光點，進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂注意力三個角度來分析小學(xué)語文教師應(yīng)該如何培養(yǎng)小學(xué)生的課堂注意力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂注意力；培養(yǎng)策略

客觀來講，小學(xué)生普遍存在坐不住、無法長期保持安靜等學(xué)習(xí)特點，而這是由于他們的自制力較差、學(xué)習(xí)意識不強等原因造成的。面對這一學(xué)情特點，如果小學(xué)語文教師采用了單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，要求小學(xué)生死記硬背，那么顯然直接違背了小學(xué)生的心智成長特點，使其不能集中注意力聽講、思考與記憶。在新課改下，教育部以有效教學(xué)、以人為本等多個教育理念要求小學(xué)語文教師突出小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，客觀遵循小學(xué)生的成長規(guī)律，使其在能動學(xué)習(xí)、有意義思考活動中獲取語文知識。為此，小學(xué)語文教師便要想辦法延長小學(xué)生的注意力集中周期，使其能夠集中精神，關(guān)注語文知識的生成與遷移。

一、開發(fā)娛教資源，吸引小學(xué)生的注意力

要想幫助小學(xué)生集中自己的課堂注意力，那么首要問題便是要激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是因為興趣最最為重要的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機之一，直接影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，而年齡越小，那么興趣驅(qū)動的作用就越大，而興趣越大，那么小學(xué)生的注意力就愈加集中。因此，小學(xué)語文教師要積極開發(fā)娛教資源，豐富語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，拓展小學(xué)語文教學(xué)形式，以便利用娛教資源的吸引力來優(yōu)化小學(xué)生的課堂注意力。

就如在識字寫字教學(xué)中，小學(xué)生需要通過大量的識字、寫作訓(xùn)練來積累基礎(chǔ)知識，而這就讓許多小學(xué)生都產(chǎn)生了疲憊、困頓的感受，難以集中自己的注意力。對此，筆者會積極設(shè)計識字類教育游戲，比如“漢字過河”、“筆劃猜字”、“漢字城堡”等，希望小學(xué)生可以通過游戲來識讀、書寫相關(guān)漢字，由此來激發(fā)小學(xué)生的識字寫字興趣，使其進(jìn)入集中學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，小學(xué)生正處于語言發(fā)育的關(guān)鍵期，所以培養(yǎng)小學(xué)生的語音能力，使其說出流利的普通話也十分重要。因此，筆者會積極開發(fā)動畫片、電視劇、音樂等娛樂資源，開發(fā)其中的漢字知識，促使小學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字的發(fā)音與筆畫，由此豐富語言教學(xué)資源。

二、豐富學(xué)生自學(xué)，延長學(xué)生的注意力集中周期

常規(guī)的小學(xué)語文課堂教學(xué)忽視了小學(xué)生的能動性，使得小學(xué)生處于一成不變的被動接受狀態(tài)。這就很容易讓小學(xué)生陷入惰性思維，難以全面調(diào)動小學(xué)生的思維能力，使其很容易分散心神，難以集中注意力。針對這一問題，小學(xué)語文教師要積極豐富小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動，讓小學(xué)生自主建構(gòu)語文知識，由此來保證小學(xué)生可以全神貫注的學(xué)習(xí)，不斷提高小學(xué)生的課堂注意力。

就如在《爬山虎的腳》一課教學(xué)中，筆者就鼓勵小學(xué)生自主閱讀課文，內(nèi)化基礎(chǔ)知識。由于本班小學(xué)生已經(jīng)積累了豐富的識字寫字學(xué)習(xí)經(jīng)驗，所以他們可以準(zhǔn)確識讀與記憶本課的漢字詞語知識，能夠流暢地朗讀課文。而且，小學(xué)生也有一定的閱讀經(jīng)驗，可以融合自己的閱讀理解，所以他們可以簡單復(fù)述課文內(nèi)容，分析課文的段落布局特點。另外，為了促使小學(xué)生深入探究文本內(nèi)涵，筆者也提出了幾個問題，如你對爬山虎有什么印象？你最感興趣的內(nèi)容是什么？爬山虎的形狀、成長位置等有什么特征？等等。然后，小學(xué)生則可自主表達(dá)，積極展示自己的生活經(jīng)驗。

三、突出學(xué)生的閃光點，進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂注意力

常規(guī)的小學(xué)語文教學(xué)一直都存在“應(yīng)試問題”，而考試成績則成為打擊小學(xué)生的一把利刃，使其喪失了學(xué)習(xí)自信與勇氣，生成了逃避、抗拒心理，所以無法集中課堂注意力。針對這一問題，小學(xué)語文教師要嘗試主動突出小學(xué)生的閃光點，賞識小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，幫助小學(xué)生重塑自信、重燃熱情，以便進(jìn)一步提高小學(xué)生的課堂注意力。

就如在《尊嚴(yán)》一課教學(xué)中，筆者就引導(dǎo)小學(xué)生分析了課文所使用的外貌、動作、語言描寫手法，分析了本文的語言特點，突出了人物的優(yōu)良品質(zhì)，切實豐富了小學(xué)生閱讀記敘文的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使其進(jìn)一步內(nèi)化了記敘文的閱讀技巧。在本課教學(xué)中，不少學(xué)生都主動闡述了自己對“尊嚴(yán)”二字的看法，客觀分析了自己所欠缺的品質(zhì)。對此，筆者先是表揚與肯定了小學(xué)生所表現(xiàn)出來的閱讀能力，以及他們的發(fā)散思維成果，同時還賞識了小學(xué)生客觀評價自我的反思與審視能力，希望小學(xué)生可以向哈默學(xué)習(xí)，懂得保護(hù)自己的尊嚴(yán)。這種客觀的評價活動讓小學(xué)生堅定了自信，形成了愉悅的學(xué)習(xí)感受，切實延長了小學(xué)生的注意力集中周期。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的課堂注意力可以有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)效益。因此，小學(xué)語文教師要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，提供能夠引起小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望的語文課程資源與教學(xué)活動，真正促使小學(xué)生全神貫注地學(xué)習(xí)語文。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 黃燕華.談小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生注意力的策略[J].教育觀察（下半月），2017，6（03）：98+100.

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)河池市都安瑤族自治縣澄江鎮(zhèn)六柱小學(xué)）