中考英語復習小議

蔣雯

摘要：九年級后期的復習效果事關學生中考的重要因素。如何系統組織學生進性有效復習，促進學生將所學的知識內化，形成知識鏈，為學生今后繼續學習打下堅實的基礎。本文就中考前的英語復習教學，結合自己的教學實踐提出一些做法！

關鍵詞：英語課堂;復習教學;材料探究;提質增效

每年的高中招生考試，英語學科是必考科目。在復習階段，面對各科都需要進行系統的復習，都需要花去較多的時間由學生自己去復習，英語教師應該怎樣組織學生復習，發揮較大的復習作用，讓學生準備充分，信心十足去參加高中招生考試，考出好成績，進入高一級學校繼續學習。筆者在長期初中英語教學工作中，根據自己教學實踐，來淺談中考英語復習策略，僅供英語教師參考。

一、英語教師認真解讀《英語考試說明》，明確高中招生考試的具體目標。

《英語課程標準》是高中階段招生考試試題命制的依據，它明確規定了初中階段英語知識的學習，要求學生達到何種程度;《英語考試說明》是高中階段招生考試試題命制的方向。比如《英語考試說明》的“考試原則”為“根據課標五級要求，初中畢業生應該學會使用一千五百個至一千六百個左右的英語單詞，以及二百個至三百個左右習慣用語或固定搭配，試題應該涵蓋學生聽說讀寫等語言技能以及語法知識和詞匯知識的靈活運用能力方面;著重考察學生綜合的英語運用能力;充分考察學生的實際生活和身心發展水平;運用真實地道的英語素材;確保試題的信度、效度、區分度，杜絕偏難、繁題型”等，英語教師了解了考試題命制的方向，就可以制定中考英語復習的具體方案。

二、英語教師要認真分析學生實際情況，制定詳實的復習計劃。

學生通過英語知識的學習，到底掌握了哪些英語知識，還存在哪些英語基礎知識方面的欠缺，在英語能力方面還有哪些不足？這些都需要英語教師去剖析。由于學生個體差異的存在，全班學生的情況有所不同，加上學生在平時的英語知識學習活動中，對校外的英語實踐機會較少，對英語能力方面還存在一定的問題，導致解決英語實際問題還存在不足，多數學困生不能及時化解學生中的困難，往往越積越多，因此，全班學生的英語知識，形成了較大的差距，作為英語教師要一一掌握。只有掌握了學生的實際情況，把握住學生命脈，教師制定比較周密的復習計劃，才能在短短的復習時間里，組織學生有效地進行英語知識的復習。

三、英語教師要精心安排復習時間，層層推進。由于中考復習時間緊，任務重，學生多數是在課堂內進行復習，課后時間只能由學生自己去安排，根據自己的實際情況去查漏補缺。通過多年的英語復習，筆者認識采用三段式復習，是最佳的復習策略。具體從游戲幾個方面來談談自己的做法：

第一階段：注重課本，夯實基礎。第一階段的復習時間大約在一個半月，英語教師要從英語的基礎知識入手，要求學生全面掌握英語基礎知識，引導學生系統地對英語基礎知識進行復習。英語教師要做到：全面了解學生運用基礎知識掌握情況，弄清楚對英語重點知識掌握了哪些，還有哪些英語知識還存在疑問，這些是英語教師組織學生復習的重要依據;英語教師講些什么，哪些英語知識需要教師重點去講，哪些知識學生已經掌握了，可以略講或不講。英語教師只有掌握了學生的具體情況，才能對英語知識方面的易錯點的分布情況，脈絡清晰，有針對性地組織學生復習。其次，英語教師要鼓勵所有的學生都能夠進入英語基礎知識的復習狀態之中，提別是學困生教師要幫助這類學生“量體裁衣”制定比較周密的復習計劃，讓學困生通過復習，掌握一定的英語知識，學困生能夠感悟到學習英語知識“原來如此”，極大地增強學生學習英語知識的興趣。

第二階段：專題復習，動手演練，增強能力。通過第一階段的復習，學生對自己以前學習英語知識的遺漏之處，得到鞏固與提高。那么，學生在具體的解決英語問題的時候，具備怎樣的能力？這是許多英語教師關注的問題。筆者認為，英語教師要引導學生對初中階段的英語知識進行分類，分成幾個專題來復習，以便學生對易混淆的英語知識模糊不清，就需要英語教師針對學生的實際情況，選取具有共同性的問題，作為專題來組織學生去復習。在專題復習時，教師可以借助歷年來的高中招生考試的題型，對學生進行強化訓練。英語教師要引導學生掌握正確的解題方法，找到分析英語試題的方法，讓學生所掌握的英語知識能夠系統化、條理化地得到有效內化;同時，英語教師要結合現實生活中的具體事例，人們關注的熱點問題，利用課外的英語知識來充實專題，讓學生明白英語在日常生活中的巨大作用。

第三階段：綜合訓練，模擬測試。在這最后的階段，英語教師要根據學生的具體情況，選取適當的習題供學生去練習，以便提高學生考試答題技巧。因此，英語教師要指導學生正確去審題、去讀題、去找到試題中關鍵性詞匯等。英語教師在試題的選取上，要結合近幾年高中招生試題的情況，選取不同類別的試題，讓學生去練習。選取整套考試題，讓學生去適應，從時間方面如何去劃分，才是最有效的答題方法;同時，通過模擬測試，讓學生的應試心理得到訓練。通過這些方式的訓練，學生自己找到復習中出現的問題，自己去通過復習得到補救，能夠及時調整復習方法和策略，讓學生胸有成竹去迎接高中招生考試。

英語學科的三個復習階段，各個階段中的每一個環節，都需要英語教師發揮教師的主導作用，給學生復習方法的指導，采取多種方式激發學習復習英語知識的興趣，讓學生對英語知識系統歸納，有著獨到的見解，最大限度提高學生的自主學習能力、自我總結的能力、自我歸納的能力。

四、英語教師要結合周圍環境的因素，為學生復習英語知識提供更好的學習平臺。

在最后階段的復習過程中，許多學生會意識到自己將面臨著是繼續升學，還是走向社會，投身于社會工作中，去展示自己的才能。作為教師要引導學生進行正確的決策，要向學生灌輸“行行都能出狀元”的思想;其次，英語教師要營造良好的復習氛圍，比如采取小組合作復習，有效指導學生結對幫扶，互相探討復習經驗，發揮“取之之長，補己之短”;同時，教師要與學生家長取得聯系，互通學生學習情況，真正做到教師與家長成為學生學習的強有力的支柱。

總之，英語中考復習教師要精心策劃，精心準備，突出體現以學生為主體，以英語課本為基礎，能力訓練為主線，進一步強化學生的自主學習能力;同時，教師要加強對學生進行應試練習，采取多種方式提高學生的復習效率，讓學生能夠在高中招生考試中，發揮應有的水平，取得優異的成績。

參考文獻：

[1] 中考英語復習淺談;《考試周刊》2013年 第1期;李秀梅

[2] 淺析如何提高中考英語復習效率：《校園英語》2014年 第23期：西樊華

[3] 淺談如何做好中考英語復習工作;《學周刊：C》2012年 第1期;鄒尤群

[4] 淺談如何提高中學生的英語成績;《吉林教育：綜合》2014年 第6S期;張建齡

（作者單位：四川省營山縣星火初級中學校）