淺析游戲的審美特點(diǎn)和教學(xué)作用

成穎

摘 要：喜歡玩耍是兒童的天性，因此游戲成為他們生活的必需品；兒童在游戲中是認(rèn)真、忘我和無(wú)功利的，盡情地充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，把愛(ài)玩的天性綻放得淋漓盡致。筆者希望在教學(xué)中能有效利用游戲，讓兒童在教學(xué)游戲中快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)，促進(jìn)兒童全面發(fā)展，從而達(dá)到高效教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：游戲 審美 教學(xué)

兒童有他們自身特點(diǎn)，那教師可以利用他們?cè)敢馊プ龆易栽溉⑴c的事來(lái)充實(shí)他們的學(xué)習(xí)生活，我想那就是游戲。游戲可以讓他們被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)向主動(dòng)去學(xué)，在教學(xué)中，可以采用一種“輕課堂、重游戲”的方式使教學(xué)有效進(jìn)行。這樣，兒童不再枯燥無(wú)味地抱怨學(xué)習(xí)生活，而是樂(lè)此不疲地快樂(lè)地接受這種學(xué)習(xí)生活。[1]

筆者曾看過(guò)弗洛伊德的《創(chuàng)作家與白日夢(mèng)》，書(shū)中闡述了每個(gè)人都是游戲過(guò)來(lái)的，游戲是遵循快樂(lè)至上的原則，是一種無(wú)功利的活動(dòng)。杜威也曾說(shuō)“生活即游戲，游戲即生活”，兒童的天性是需要游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)的，并且他們時(shí)刻充滿著夢(mèng)想，可以說(shuō)游戲是他們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的場(chǎng)所，因此才會(huì)讓他們的生活變得豐富多彩，才不會(huì)那么壓抑。從《兒童心理學(xué)》、《兒童發(fā)展心理學(xué)》中，筆者認(rèn)識(shí)到兒童在游戲中可以不知不覺(jué)地獲得相應(yīng)的社會(huì)技能技巧；席勒的《席勒美學(xué)信簡(jiǎn)》、繆朗山譯的《西方美學(xué)經(jīng)典選譯4》、劉驍純的《從動(dòng)物快感到人的美感》等書(shū)中，筆者認(rèn)識(shí)到，兒童在游戲中的行為不僅是一種無(wú)功利的快樂(lè)行為，這種行為還會(huì)融入他們自身的特點(diǎn)并對(duì)生活進(jìn)行模仿，從而獲得一種快感，享受來(lái)自虛擬世界的快樂(lè)，暫時(shí)忘記現(xiàn)實(shí)的煩惱。[2]

筆者認(rèn)為我們可以用一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，那就是游戲。在游戲中更能促進(jìn)兒童天性發(fā)展和教學(xué)的有效進(jìn)行，因此筆者將從三個(gè)方面進(jìn)行論述。[3]

一、游戲與兒童成長(zhǎng)的關(guān)系

1.游戲可以促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展

游戲是兒童最喜歡的一種活動(dòng)，他們一邊快樂(lè)地玩耍一邊和身邊的人或物進(jìn)行交談。比如說(shuō)“我唱歌，你跳舞”“寶寶，乖不哭，媽媽喂你吃飯”“我們一起來(lái)玩老鷹捉小雞，好嗎？”等等，還有數(shù)字游戲、拼音游戲、接龍游戲都可以鍛煉他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力，進(jìn)而提高他們對(duì)文字的理解能力。如果沒(méi)有通過(guò)實(shí)際生活的體驗(yàn)而空想出來(lái)的心理形象，語(yǔ)言多半會(huì)失去意義，生活也就不會(huì)那么順利進(jìn)行。

2.游戲促進(jìn)兒童社會(huì)交往能力的提高

游戲?yàn)閮和峁┥鐣?huì)交往能力。雖然他們還小，但是他們對(duì)大人的生活充滿好奇，希望自己成為一個(gè)成人，因此他們常常和同伴玩一些社會(huì)性游戲，在角色扮演中，他們自行合理地安排角色，比如扮演“列車員”、“媽媽”、“寶寶”，他們很和睦地配合著進(jìn)行游戲：當(dāng)一位帶著小孩的母親上公共汽車，車上很擁擠，列車員會(huì)提醒大家給帶小孩的婦女讓座，出于禮貌，媽媽會(huì)面帶微笑地說(shuō)“謝謝”，列車員會(huì)說(shuō)“不用謝，這是應(yīng)該的。”，小孩兒也會(huì)在母親的教導(dǎo)下說(shuō)“謝謝叔叔（阿姨）”等。足以可見(jiàn)，游戲是兒童社會(huì)交往的媒介，可以提高兒童的社會(huì)實(shí)踐能力。

二、游戲的審美特點(diǎn)

1.游戲的虛擬、想象性審美特點(diǎn)

兒童在游戲中，不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)，即使每天都做著同樣的游戲，都會(huì)讓他們樂(lè)此不疲。比如說(shuō)一根小木棒變成一支劍，一個(gè)洋娃娃就是一個(gè)小寶寶，一張白紙就是一張錢(qián)等等，兒童會(huì)把它們當(dāng)成真的活的物來(lái)和同伴一起合作專心地游戲，模仿現(xiàn)實(shí)生活，然后進(jìn)行一些想象創(chuàng)造和虛擬情節(jié)，他們總是忙得不亦樂(lè)乎，即使再累也是很快樂(lè)的。兒童總是喜歡沉浸在虛擬、想象的世界，快樂(lè)地進(jìn)行自由游戲。可以看出兒童游戲和審美的虛構(gòu)具有一定的一致性。

2.游戲的無(wú)功利和“忘我”的審美特點(diǎn)

弗洛伊德認(rèn)為，每個(gè)人都喜歡游戲，它是遵循快樂(lè)至上的原則，滿足兒童快樂(lè)的心里。兒童在游戲中形成的行為，是由于看到成年人的活動(dòng)，進(jìn)而在游戲中模仿他們的行為，使自己獲得快樂(lè)。還有模仿一些身體技能的競(jìng)爭(zhēng)性游戲，不管是輸是贏，結(jié)果對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，都不那么重要，因?yàn)樵谶^(guò)程中他們是開(kāi)心的。他們知道是虛擬的扮演，所以不會(huì)有壓力很樂(lè)意去試一試，“忘我”地進(jìn)行活動(dòng)，進(jìn)一步從中獲得更多的快樂(lè)。這樣不僅使身體得到放松，而且還是一種快樂(lè)的享受。《史記》中有描述孔子在孩提時(shí)做學(xué)習(xí)禮記的游戲。清代文人高鼎也說(shuō)：“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，也描繪了兒童在野外盡情游戲的快樂(lè)。兒童在玩耍的時(shí)候是最專注的，他們?cè)噲D正在創(chuàng)造屬于自己的世界或者說(shuō)他們正在使用他們快樂(lè)的新方法重新安排屬于他們那個(gè)世界的事物，他們很認(rèn)真地傾注自己大量的熱情和精力，在游戲中盡情的享受著自己是這個(gè)世界的主宰者而帶給他們的快樂(lè)，其中他們是多么的“忘我”，不知道外界的紛紛擾擾，只知道自己是十分幸福快樂(lè)的。

三、游戲在教學(xué)中的重要作用

1.游戲促進(jìn)兒童認(rèn)知思維的活躍

游戲是兒童生活中必不可少的伙伴，他們很愛(ài)它，也很愿意和它接近，兒童游戲的方式多種多樣，比如說(shuō)兒童自己想出來(lái)的“開(kāi)飯店、開(kāi)花店、當(dāng)司機(jī)”等游戲都在時(shí)不時(shí)地開(kāi)發(fā)兒童的智力、想象力和創(chuàng)造力，還有一些堆積木、堆沙子、捏泥巴等建筑性的游戲，通過(guò)他們無(wú)限的遐想和模擬，可以培養(yǎng)他們動(dòng)手能力和一些設(shè)計(jì)才能；一些戶外游戲，像玩老鷹捉小雞、跳繩、跑步、投擲等都可以讓他們掌握基本的身體平衡和協(xié)調(diào)；比較重要的教學(xué)游戲，在教學(xué)游戲中可以讓兒童無(wú)意識(shí)地提高自身的語(yǔ)言能力、注意力等良好的智力品質(zhì)。在沒(méi)有外界評(píng)定的壓力下，他們會(huì)做得更好。他們的方法不是一種墨守陳規(guī)的方法，是能直接推動(dòng)他們認(rèn)知發(fā)展的一種新的特殊形式。

2.游戲可以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣

由于兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程，神經(jīng)系統(tǒng)還不夠成熟，他們的注意力集中程度也不高，因而呈現(xiàn)注意力分散、坐立不安、多動(dòng)等現(xiàn)象，影響著教學(xué)的效果。教師可以充分利用這些特點(diǎn)，在教學(xué)游戲中開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，讓兒童樂(lè)此不疲地唱唱、跳跳、寫(xiě)寫(xiě)等獲得知識(shí)，使他們的大腦獲到全面發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)的有效進(jìn)行。

其實(shí)游戲就是兒童生活的排練場(chǎng)，等正式上場(chǎng)的時(shí)候才會(huì)很熟練，從而演義得更精彩。

參考文獻(xiàn)

[1]西格蒙德.弗洛伊德著.張喚民，陳偉奇譯，裘小龍校.弗洛伊德論美文選[M].上海：知識(shí)出版社.1987.

[2]西格蒙德.弗洛伊德著.邵迎生，張恒譯.弗洛伊德論美[M].北京：金城出版社.2010.

[3]席勒著.高燕，李金偉譯.席勒美學(xué)信簡(jiǎn)[M].北京：金城出版社.2010年.