小學數學教學中培養學生的核心素養

曹玲

摘 要：注重學生數學成績提升而忽視學生數學核心素養培養的現象在當前小學數學教學中普遍存在，這違背了新課改提出的教學要求，對課程教學改革的實施也造成一定的阻礙。在本文中，筆者就數學核心素養的內涵以及該教育理念下小學數學課堂的構建策略展開探討，旨在為廣大數學教師教學改革提供理論參考。

關鍵詞：小學 數學教學 核心素養 培養策略

引言

新的教育形勢下，小學數學教師在教學中應當以培養學生數學核心素養為導向進行教學改革，不僅要為學生當下取得優異的成績打好基礎，更要為學生將來更好地適應社會和融入社會打下堅實基礎。然而，學生數學核心素養的培養并非易事，既需要時間也需要技巧。在本文中，筆者結合自己對數學核心素養教學所做的一系列教學探索，就如何培養學生數學核心素養分享幾點自己的心得體會。

一、數學核心素養的內涵分析

核心素養是一個集多種能力和品質為一體的綜合體，是當前這個社會對現代化人才的最基本要求，綜合表現為實踐創新、健康生活、科學精神、責任擔當、學會學習、人文底蘊這六點。具體點說，隨著社會發展進程的加快，學生要想適應社會、融入社會必須要具備更高的綜合素質，而不僅僅是有優異的學習成績就可以。除了優異的學習成績，扎實的專業知識與技能，學生還要具備創新能力、問題處理能力、合作能力、人際溝通能力、自主學習能力等，而核心素養就是這些能力與品質的綜合體。換言之，學生只有具備核心素養，才能以良好的姿態融入社會。數學核心素養是核心素養在數學這門學科上的綜合體現，主要包含六點，即數據分析、直觀想象、邏輯推理、數學運算、數學建模和數學抽象[1]。

二、小學數學教學中學生核心素養的培養策略

1.指導學生用數學思維思考世界

在面對現實世界的時候，能夠應用數學思維去思考，這是培養學生數學核心素養的目標之一。為了達到這一目標，數學教師在教學實踐中應當重視對學生數學運算以及邏輯推理這兩項素養的培養[2]。在筆者看來，數學教師在教學中需要做到兩點：第一，注重突出學生的主體地位。尤其在講解各種運算題的時候，數學教師應當讓學生自己獨自運算。第二，經常設計一些推理題型，或是由特殊向一般推理，或是由一般向特殊推理，以此鍛煉學生邏輯推理能力。舉個簡單的例子，在講解“比較”這個知識點的時候，數學教師可以聯系實際給學生設計這樣一道題，如“語文教師，數學教師，英語教師，其中英語教師年紀最大，比語文教師大1歲，比數學教師大4歲，問語文教師和數學教師誰的年齡更大一些？相差幾歲？”這樣的問題將運算與推理融為一體，可以實現對學生運算能力和邏輯推理能力的鍛煉，是培養學生數學核心素養的一個重要途徑。長期對學生進行如此鍛煉，可以引導學生用數學思維去思考現實世界。

2.指導學生用數學眼光觀察世界

在對這個世界進行觀察的時候，能夠站在數學角度，運用數學眼光去觀賞，這是培養學生數學核心素養需要實現的目標之一。為了落實這一目標，數學教師要重視并加強對學生直觀想象和數學抽象這兩項素養的培養。在筆者看來，數學教師在教學過程中可以運用生活情境教學法、多媒體教學法等，將抽象的知識以形象、生動的方式給學生展示出來，以此鍛煉學生的直觀想象能力，并且讓學生學會從具體的物體中抽象出數學知識。例如，在講解“軸對稱圖形”這個主題的時候，教師可以利用多媒體給學生展示出各種生活中常見的物體圖片，如奔馳、寶馬、東風本田、廣汽豐田等汽車的品牌標志圖案，這些對小學生來說極為熟悉。教師讓學生對這些圖形擁有的共同點進行思考，將其從現實中抽離出來，并對這樣的圖形特點進行概括、總結，這是對學生數學抽象能力進行鍛煉的有效手段。在學生將這類圖形的特點概括出來之后，數學教師再給學生展示出一些簡單的圖形，然后讓學生發揮想象力，根據軸對稱圖形的特點對另外一半進行繪制，將其轉變為一個軸對稱圖形。在這個過程中，學生的直觀想象能力得到有效鍛煉。

3.指導學生用數學語言表達世界

除了站在數學的角度去觀察和思考這個世界，新時代的學生還要學會運用數學語言對這個世界進行表達。為了落實這一目標，數學教師要重視并加強對學生數據分析和數學建模這兩項素養的培養。換言之，在以培養學生數學核心素養為導向而展開的教學活動中，教師要讓學生學會在面對現實問題的時候將其轉化為數學問題并運用數學知識去解決和分析。在筆者看來，在講解數學知識的過程中，數學教師應當多結合實際生活創設問題情境，引導學生將數學知識與實際生活聯系起來[3]。例如，在講解“長方形周長”這個主題時，數學教師可以以教室的門、窗、黑板、課桌等長方形物體為研究對象，讓學生去測量這些長方形物體的長和寬，然后計算出總的長度，再推算周長公式。這樣的教學方式有利于培養學生數學建模能力以及數據分析能力，是培養學生數學核心素養的重要手段之一。

核心素養是教育領域中繼素質教育理念提出之后再次掀起討論浪潮的一個新型教育理念，對今天的教育教學而言具有較強的指向功能。小學數學教師要與時俱進，及時更新教育理念，以“培養學生數學核心素養”這一先進教育理念代替過去的以“提升學生數學成績”的傳統教育理念，注重學生的未來發展，以“讓學生有一個美好的未來”為目標進行教學改革，通過六大核心素養的滲透讓學生學會運用數學語言、數學思維和數學眼光表達、思考和觀察這個現實世界。

參考文獻

[1]李星云.基于數學核心素養的小學數學教師課程體系建構[J].教育理論與實踐，2016（11）：45-48.

[2]陳凌芳.如何在小學數學課堂教學中培養學生的數學核心素養[J].西部素質教育，2017（12）：152-153.

[3]張炳意.彰顯學生主體：核心素養取向下的小學數學教學意蘊與路徑[J].中小學教師培訓，2017（12）：52-54.