新視野下幼兒園語言教學(xué)游戲化探究

于春雷

摘 要：幼兒園教學(xué)對于孩子早期的教育十分的重要，然而游戲卻又是幼兒在成長過程中不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，因此游戲也是一種重要的教學(xué)方式。在幼兒園階段，教師需要讓幼兒打好語言的基礎(chǔ)，那么為了讓幼兒可以更好地融入到語言教學(xué)中，就可以根據(jù)幼兒的性格、年齡等特點與游戲相互融合，讓幼兒在一個輕松的氛圍下進行學(xué)習(xí)與成長。以下是在新視野下對幼兒園語言教學(xué)游戲話進行探究時點滴感悟。

關(guān)鍵詞：幼兒園 語言教學(xué) 游戲化

引言

幼兒教學(xué)過程中幼兒語言活動是非常重要的一部分，對于幼兒的身心發(fā)展有著重要的作用。在幼兒園階段，幼兒的好奇心重，對于外界事物十分感興趣，但他們ni的自控能力有限，因此教師在進行授課時需要應(yīng)用適合幼兒年齡特點以及心理發(fā)展的模式。幼兒教師在授課過程中需要融入游戲的方式，這不僅符合幼兒教育的特點，還是語言教學(xué)本身具備游戲性的特征。但是游戲教學(xué)并不是簡單的玩游戲，而是具有計劃性和目的性的，是以語言教學(xué)活動作為核心所延展開的。[1]

一、營造具有良好的教學(xué)與游戲活動氛圍

幼兒語言活動的教學(xué)對象是幼兒，根據(jù)該特點，在教學(xué)過程中教師可以讓學(xué)幼兒選擇游戲的類型，讓幼兒感受到自己被尊重以及體現(xiàn)出幼兒才是課堂上的主體地位。幼兒在進行游戲選擇的時候會根據(jù)自身的興趣偏好，因此就需要教師提前了解到學(xué)生大部分的愛好偏好有哪些，這樣才能提供合適的游戲給他們，從而也能滿足學(xué)生的要求。在語言教學(xué)游戲化進行展開的時候，教師要讓幼兒作為活動中主角，可以放手讓幼兒大膽表達自己的想法，對于幼兒的行為也不要添加太多條條框框，此時教師可以以一個支持者的身份出現(xiàn)，只需要做到有針對性地進行引導(dǎo)，而不是活動的主導(dǎo)者。幼兒園語言教學(xué)游戲化順利進行的前提是教師需要先進行組織與設(shè)計，要讓課堂上充滿著趣味性，并且教師的教學(xué)方式也要采取趣味性的語言，從而來吸引幼兒的注意力與興趣。這樣幼兒才可以主動和樂意去接受教師所營造的語言教學(xué)環(huán)節(jié)，在享受游戲的過程中也能學(xué)習(xí)到知識。[2]

例如，教師在進行關(guān)于創(chuàng)編故事的教學(xué)活動時，為了增強游戲與學(xué)習(xí)氛圍，可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些道具，如各種小動物的面具，讓學(xué)生自己挑選喜歡的動物面具進行活動，從而通過所選擇的面具進行裝扮，扮演自己選的角色。當(dāng)幼兒戴上自己挑選的面具進行游戲的時候，教師在講解故事內(nèi)容時幼兒就會自然的融入其中，在產(chǎn)生濃厚的興趣同時也會與身邊的同同伴進行交流與合作。由此通過自己以及其他幼兒的合作來創(chuàng)編故事。幼兒在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)到了語言知識，也培養(yǎng)了他們的想象能力與創(chuàng)造能力。

二、教師要不斷與幼兒互動，提高幼兒對語言學(xué)習(xí)的興趣

在學(xué)習(xí)過程中興趣是重要的老師，可以激發(fā)人的潛力。當(dāng)幼兒對某一方面的知識產(chǎn)生興趣的時候就會有對這方面知識的目標(biāo)，也會主動去探討。但是在幼兒階段，孩子們的思想還不夠成熟，自我約束能力不足，需要有教師引導(dǎo)，教師也需要了解幼兒的想法，增強與幼兒的互動。在語言活動過程中，教師用游戲化的形式融入課堂中，游戲本身具有靈活性，可以豐富課堂的教學(xué)模式也可以營造一個輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境讓幼兒投入到其中。當(dāng)然，在游戲化的教學(xué)過程中，教師可以作為玩伴兒和傾聽者跟幼兒一起參與，與他們一起體驗玩中學(xué)的樂趣。在游戲互動的過程中，教師也需要注意言語，用具有針對性的言語讓幼兒學(xué)習(xí)到語言技巧，從而提高幼兒的語言能力。例如，幼兒在建構(gòu)區(qū)搭建積木時，可以采取分組的形式以及讓幼兒自由搭建自己想要的建筑，過程中教師可以主動對幼兒進行提問如“你們?yōu)槭裁匆罱ㄟ@個呢？”“它有帶別著什么意義嗎？”，這不僅是鼓勵幼兒大膽表達自己的思想，也是在培養(yǎng)他們主動思考的能力，久而久之也是鍛煉幼兒語言能力的一種方式。

三、尊重幼兒的想法，要具有包容性的教學(xué)

在幼兒階段對于外界是充滿好奇心的，然而他們對于外界的認知能力不足，也會不斷地猜測和渴望了解。進而他們會不斷學(xué)習(xí)，同時因為幼兒容易沉浸在自身的想象當(dāng)中，教師更需要尊重他們的想象，要在語言教學(xué)游戲化的時候充分的包容他們的想象。

由于智力水平的發(fā)育有著先天的部分，讓每一個學(xué)生的智育水平都不一樣，然而通過語言教學(xué)游戲話化可以有效地避免因智育水平差異的問題，一起在玩中學(xué)的過程中弱化這種缺陷。在游戲的過程中，每個幼兒可以通過對游戲情節(jié)的理解不同從而表現(xiàn)出不同的反應(yīng)，例如經(jīng)典的老鷹抓小雞游戲、丟手絹等，有的反應(yīng)比較迅速有的反應(yīng)較為遲緩，有的幼兒則表現(xiàn)得較為害羞甚至不敢發(fā)言，因此有些幼兒在組織語言上就會缺乏一定的流暢性，需要教師不斷進行耐心的引導(dǎo)與鼓勵，所以語言教學(xué)游戲化的教育模式需要教師具有一定的包容性，要接受以及肯定不同幼兒的不同特點以及學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

幼兒園教學(xué)游戲化是學(xué)前教育中的必修課，因此幼兒園的教育活動與教學(xué)設(shè)計都需要受到高度重視。在進行幼兒園教育活動設(shè)計時需要根據(jù)幼兒的年齡、性格特點著手，在語言教學(xué)過程中需要以一種能夠被幼兒所接受的形式進行游戲化教學(xué)，這樣可以讓幼兒主動參與到其中，教師也能夠在讓幼兒玩耍的時候提高幼兒的語言表達能力，培養(yǎng)幼兒的想象力，真正做到“玩中學(xué)”，繼而可以完成教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在課堂上營造一個輕松、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒可以參與到其中，最終才能實現(xiàn)教學(xué)目的。

參考文獻

[1]翁治清.幼兒園教育活動設(shè)計指導(dǎo)與方法探析——評《新視野下幼兒園教育活動與實踐研究》[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2015（16）.

[2]關(guān)玉敏.新視野下幼兒園教育活動與實踐研究[J].科學(xué)中國人，2017（6Z）：270-270.