淺析小學(xué)班主任管理工作中德育教育的滲透

左玉秋

◆摘 ?要：隨著我國(guó)各個(gè)地區(qū)都在大力倡導(dǎo)教育改革，對(duì)學(xué)校教育理念和教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變也產(chǎn)生了巨大的影響，小學(xué)階段是學(xué)生重要的起始點(diǎn)，不僅在孩子的文化知識(shí)的積累、思想素質(zhì)精神灌溉等方面都有突出的貢獻(xiàn)，更重要的是貫徹德育教育，從而幫助學(xué)生建立良好的思想品質(zhì)。本文將主要針對(duì)小學(xué)班主任管理工作與德育教育之間的有效結(jié)合進(jìn)行分析和探討。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班主任管理;德育教育滲透

眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生自制能力還是有限的，因此班主任管理工作在班級(jí)內(nèi)部維持班級(jí)秩序、樹(shù)立班級(jí)良好形象、建立班級(jí)良好風(fēng)貌等方面都起著舉足輕重的作用，因此小學(xué)階段的孩子們的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)與班主任的管理和教導(dǎo)是分不開(kāi)的，針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，德育教育是十分重要的教育部分，學(xué)校不僅是傳輸知識(shí)和思想的場(chǎng)所，還應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)良好思想素質(zhì)以及人文精神的場(chǎng)所，在加強(qiáng)班主任管理工作的同時(shí)對(duì)德育教育進(jìn)行滲透，使得班級(jí)內(nèi)部秩序和諧，學(xué)習(xí)氣氛得到調(diào)動(dòng)，學(xué)生自主意識(shí)更高。

1小學(xué)班主任管理中德育教育滲透的重要性分析

1.1有利于小學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的塑造

小學(xué)階段的學(xué)生們思想、身體各個(gè)方面還不夠成熟，需要教師與家長(zhǎng)的共同努力來(lái)幫助小學(xué)學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀，塑造堅(jiān)毅、良好的優(yōu)秀品質(zhì)，因此，不僅是家庭，學(xué)校同樣是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所之一。而班主任在小學(xué)階段樹(shù)立的威信直接決定了班級(jí)學(xué)生聽(tīng)從教師的程度。既然擔(dān)負(fù)起班主任的職位，就需要將學(xué)生作為教育的主體，在平時(shí)的課堂教學(xué)中需要適時(shí)的貫穿一些德育教育的內(nèi)容，比如在進(jìn)行課文教材的教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生向優(yōu)秀的思想品質(zhì)看齊，從而能夠幫助學(xué)生建立一個(gè)正確的人生觀，對(duì)生活、對(duì)世界、對(duì)周?chē)耐軌蚪o予美好、積極的一面，宣揚(yáng)積極的人文主義思想，鼓勵(lì)小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從自身一點(diǎn)一滴做起，塑造自身內(nèi)在的良好品質(zhì)，因此這與班主任的管理工作是相互契合的，班主任的管理目標(biāo)不僅是維持班級(jí)秩序的有條不紊，更重要的是讓德育教育滲透到學(xué)生的平常生活中。

1.2有利于營(yíng)造良好的師生關(guān)系

班主任在對(duì)班級(jí)秩序進(jìn)行管理的同時(shí)，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生之間積極開(kāi)展內(nèi)部討論等小活動(dòng)，這樣可以增加學(xué)生之間的互動(dòng)，有助于推進(jìn)班級(jí)氣氛得到升溫。除此之外，班主任還應(yīng)該與學(xué)生之間進(jìn)行交流和互動(dòng)，比如可以在班會(huì)活動(dòng)中講述一些學(xué)生們看過(guò)的德育小故事，放一些德育教育的視頻，也可以讓小學(xué)生們講述一些他們平常看到讓他們感動(dòng)的事情，這樣來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生們積極發(fā)言，班主任也可以借助語(yǔ)文教材的內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)一些“感恩”等情感的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)向自己的長(zhǎng)輩進(jìn)行感恩，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)感恩的理解，還可以豐富學(xué)生的情感世界。這樣不僅有助于學(xué)生能夠與教師之間產(chǎn)生豐富的交流，推動(dòng)班級(jí)工作順利得到開(kāi)展，還能夠形成良好的班級(jí)氣氛，有助于營(yíng)造良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在這樣有愛(ài)的環(huán)境中長(zhǎng)大，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，學(xué)生的心理能夠得到放松，有助于提高班主任開(kāi)展德育工作的積極性。

2小學(xué)班主任管理中德育教育滲透的策略分析

2.1在班主任教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育

教師可以積極學(xué)習(xí)小學(xué)思想教育的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行一些專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，在課下應(yīng)該多多閱讀德育教育類(lèi)的書(shū)籍，收集一些學(xué)生易懂的德育小故事，向教育前輩請(qǐng)教教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。那么就可以有效提高教師在教學(xué)課堂中的專(zhuān)業(yè)性。除此之外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的同時(shí)，教師本身也應(yīng)該具備優(yōu)秀的教學(xué)素養(yǎng)和良好的道德品質(zhì)，對(duì)學(xué)生應(yīng)該表現(xiàn)出積極樂(lè)觀的態(tài)度，并對(duì)不同性格的學(xué)生能夠采取包容和理解，從而進(jìn)行言傳身教的教育。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育工作的時(shí)候，就可以借助教材中的內(nèi)容，來(lái)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣、思想品質(zhì)提出一定的要求，來(lái)拿課文中主人公的優(yōu)良品質(zhì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2采用故事教學(xué)法幫助學(xué)生感知思想教育

班主任應(yīng)當(dāng)明確班級(jí)構(gòu)建不僅僅是班主任需要承擔(dān)的責(zé)任，更重要的是需要學(xué)生的積極參與，班主任與學(xué)生之間形成積極的配合與交流，才能夠共同營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，因此班主任在進(jìn)行思想教育、班級(jí)構(gòu)建的工作時(shí)，需要采取有效的策略鼓勵(lì)學(xué)生積極參與并投入其中，那么班主任可以合理采用“故事教學(xué)法”來(lái)為思想教育奠定一個(gè)良好的情感基礎(chǔ)，比如給學(xué)生布置一些專(zhuān)題詞匯，例如：“愛(ài)”、“勇敢”、“大度”等這類(lèi)主題，讓學(xué)生自己去積累相關(guān)故事，并在課堂中進(jìn)行分享，這樣可以將故事中的良好品質(zhì)得到宣揚(yáng)，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)正確的人生觀的建立，同時(shí)能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.3學(xué)校與家庭同步教育，將德育滲透到生活中

學(xué)校作為學(xué)生成長(zhǎng)的第二個(gè)生活的地方，應(yīng)該和家庭生活緊密的聯(lián)系在一起，讓家庭教育與學(xué)校教育融合在一起，以此來(lái)有效提高德育教育的滲透作用。那么就需要家長(zhǎng)能夠和教師一同努力，從小培養(yǎng)學(xué)生的道德品行以及良好的行為習(xí)慣，家長(zhǎng)應(yīng)該積極配合教師的工作，能夠抽出時(shí)間陪學(xué)生參與一些活動(dòng)，多和學(xué)生一起去觀察和發(fā)現(xiàn)身邊的感動(dòng)，在許多小事上，家長(zhǎng)也要以身作則，并能夠?qū)W(xué)生的行為進(jìn)行督促和規(guī)范，在面對(duì)一些行為舉止上的錯(cuò)誤時(shí)也要及時(shí)指出并幫助學(xué)生改正。教師應(yīng)該與家長(zhǎng)互相配合對(duì)日常生活中學(xué)生的道德素質(zhì)以及態(tài)度等進(jìn)行積極的培養(yǎng)，采取滲透式的教學(xué)模式，讓學(xué)生的德育素質(zhì)得到有效的提高。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，德育教育的滲透對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生的健康成長(zhǎng)與綜合素質(zhì)的提高都是很有幫助的，因此班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作的同時(shí)，不應(yīng)該忽略思想品德的教育，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從小發(fā)現(xiàn)身邊的美麗與感動(dòng)，塑造良好的道德品質(zhì)。

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