以生為本 德育先行

孫璐

◆摘 ?要：以“立德樹人”為核心理念，堅(jiān)持走“以生為本，德育先行”的特色教學(xué)之路，能使學(xué)生在學(xué)校循序漸進(jìn)的小學(xué)語文特色教育中個(gè)性化成長。以生為本，制定適合每個(gè)孩子個(gè)性發(fā)展的教育方式。德育先行，培養(yǎng)既有良好品行、豐富知識(shí)又能為社會(huì)做貢獻(xiàn)的人。學(xué)校應(yīng)該立足于“立德樹人”的核心理念，以課程改革與創(chuàng)新為手段，變革語文教育思路，創(chuàng)新語文教育方式，這樣才能使小學(xué)語文特色化教育落到實(shí)處，更好地為學(xué)生，為教育服務(wù)。

◆關(guān)鍵詞：“立德樹人”;以生為本;德育先行;課程創(chuàng)新;特色教育

形成愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛祖國活動(dòng)的有效形式和長效機(jī)制，這是當(dāng)前落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一個(gè)基本要求。從教師育人的角度來說，應(yīng)該進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。相當(dāng)長一個(gè)時(shí)期，我們習(xí)慣于把不同的學(xué)生拉向統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化的教育框架和模式中加以培養(yǎng)和塑造，把不同的人最后培養(yǎng)成統(tǒng)一的人，造成了教育長期以來一個(gè)最大的問題，就是培養(yǎng)的人沒有個(gè)性，千校一面，千人一面。我認(rèn)為，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，也是一線語文教育教學(xué)改革實(shí)踐要牢牢把握的價(jià)值取向。

以“立德樹人”為核心理念，堅(jiān)持走“以生為本，德育先行”的特色教學(xué)之路，能使學(xué)生在學(xué)校循序漸進(jìn)的小學(xué)語文特色教育中個(gè)性化成長。

一、推動(dòng)綜合實(shí)踐 ?啟蒙天資與性情

根據(jù)低年級(jí)兒童處于不穩(wěn)定活躍期、興趣多樣等特點(diǎn)，推動(dòng)小學(xué)語文綜合實(shí)踐課的探索，尊重天資與性情，適性揚(yáng)才，培養(yǎng)學(xué)生對家庭、對國家、對社會(huì)的熱愛。

1.一二年級(jí)以“我和節(jié)日的故事”作為主題，結(jié)合母親節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)日設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，指向感恩與表達(dá)。“送媽媽一朵小手花”語文詩歌創(chuàng)作課，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)編、精心制作。談話引導(dǎo)——?jiǎng)?chuàng)意編寫——設(shè)計(jì)指導(dǎo)——精心制作，一朵朵小手花在課堂上綻放，在媽媽心頭芬芳。學(xué)生們懂得去愛媽媽，愛身邊的人，也讓媽媽感受到孩子成長所帶來的快樂和幸福。“媽媽，您的頭發(fā)白了，讓我?guī)湍蔚舭桑寢專目爝f到了，讓我?guī)湍“桑寢專峙至耍屛遗隳ヅ懿桨桑　睈凼翘煨裕瑦垡磉_(dá)，寫滿詩的小手花就是最好的方式。

2.從新版部編語文教材的課文出發(fā)，以調(diào)查研究的方式推動(dòng)綜合實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力。《傳統(tǒng)節(jié)日》《中國美食知多少》《名字的故事》……從精心設(shè)計(jì)的調(diào)查表到多方面的問詢調(diào)查，從簡單的記錄到整理分析，從淺顯的了解到深入的認(rèn)知，學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生了對祖國文化的認(rèn)同，文化自豪感油然而生。

在小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，通過小組合作形式，學(xué)生不僅能夠提高自身能力，也能夠增進(jìn)彼此的了解，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

二、深度探究文本 ?聚焦創(chuàng)新與興趣

學(xué)習(xí)講究讀透文本，創(chuàng)新思路，深度探究。新課標(biāo)提倡語文教師要注重閱讀方法的培養(yǎng)，帶學(xué)生走進(jìn)文本深處，獲得深刻的感悟和體會(huì)學(xué)生所需為立足點(diǎn)，這就要求教師需另辟蹊徑，以文載道，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

1.圍繞新版部編語文教材，注入最新的“1+X”閱讀理念，實(shí)現(xiàn)從單篇到多篇，拓寬學(xué)生閱讀框架，提升學(xué)生閱讀能力。“1”指一篇教材內(nèi)課文，“X”指經(jīng)課文導(dǎo)向更多同主題、同題材、同體裁、同作者、同風(fēng)格的相關(guān)文本。在群文的對比、思辨型閱讀中進(jìn)一步深化理解，探究文本的內(nèi)涵，樹立良好的道德觀、人生觀。教師在執(zhí)教小古文《楊氏之子》時(shí)，同時(shí)提供《王戎識(shí)李》《謝道韞詠雪》《汗不敢出》“智童”題材小古文。引導(dǎo)學(xué)生深入淺出地閱讀，通過對比，探尋異同，聚焦人物特點(diǎn)，從幾個(gè)“智童”身上學(xué)會(huì)語言的技巧，領(lǐng)會(huì)中國語言的藝術(shù)魅力。

2.通過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)課本劇活動(dòng)能夠營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新;能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，豐富學(xué)生的語言，促使學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力;能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力;能夠幫助教師發(fā)覺學(xué)生的潛力，特別是在學(xué)困生身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，抓住契機(jī)，鼓勵(lì)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變自己。

三、融合畢業(yè)課程 ?指向理想與抱負(fù)

面臨畢業(yè)時(shí)，學(xué)生難免焦慮、彷徨，面對學(xué)習(xí)生活處于重大轉(zhuǎn)折期的他們，學(xué)校、老師又能做些什么呢？以畢業(yè)主題語文課程為平臺(tái)，鼓勵(lì)師生通過課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)踐的過程，互相留下令人難忘的課堂。

1.“平日里老師給我們上課，這次我們要留給母校一節(jié)課。”六年級(jí)畢業(yè)生如是說。老師們把課堂移交給學(xué)生。“母校特寫”“寫給母校的詩”“即將啟航的我”“你好，未來的我”等畢業(yè)主題語文課程由學(xué)生獨(dú)立策劃組織，撰寫教案，制定具體的課程目標(biāo)和重難點(diǎn)。在這些課堂上，教師端坐在座位上，熱淚盈眶。昔日的孩童仿佛在瞬間長大，他們走上講臺(tái)用詩歌，用歌聲，用圖畫，贊美母校，感恩老師，暢想未來。師生通過身份與位置的互換，以最特別的方式在彼此心中留下最難忘的回憶。

2.舉行“我們的六年成長秀”主題活動(dòng)，教師通過組織學(xué)生觀影、致辭的方式給學(xué)生小學(xué)生活畫上圓滿的句號(hào)。“同學(xué)們，請翻到課本的第16頁，今天我們學(xué)習(xí)……”“孩子們，六一兒童節(jié)就快要到了……”“加油！六一中隊(duì)必勝！”課堂、節(jié)日、競賽等篇章逐個(gè)拉開，精心制作的成長秀短片在多媒體教室上映。教師代表為孩子們送上一封信《種下自我管理的種子》，希望孩子們做好情緒的自我管理，學(xué)會(huì)心存感恩，樂觀積極;做好目標(biāo)的自我管理，學(xué)會(huì)指向明確，不懈努力;做好行動(dòng)的自我管理，學(xué)會(huì)勤于規(guī)劃，樂于實(shí)踐……

小學(xué)生畢業(yè)階段處于身心高速發(fā)展期，多元化語文畢業(yè)課程能夠激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)志趣，鼓勵(lì)高起點(diǎn)的精神追求，側(cè)重于勇于擔(dān)當(dāng)、尊重感恩品格的養(yǎng)成，增強(qiáng)其建設(shè)祖國的責(zé)任感。

以生為本，制定適合每個(gè)孩子個(gè)性發(fā)展的教育方式。德育先行，培養(yǎng)既有良好品行、豐富知識(shí)又能為社會(huì)做貢獻(xiàn)的人。學(xué)校應(yīng)該立足于“立德樹人”的核心理念，以課程改革與創(chuàng)新為手段，變革語文教育思路，創(chuàng)新語文教育方式，這樣才能使小學(xué)語文特色化教育落到實(shí)處，更好地為學(xué)生，為教育服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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