小學英語教學中多元評價的實現路徑研究

【摘要】隨著全球化進程的不斷深入，英語教學的作用也日益凸顯，尤其是小學階段是為英語學習打好基礎的重要階段，需要教師予以重視。在小學英語學習中，教學評價對學生的成長和發展起著重要作用，隨著新課程改革的進行，多元化的評價模式越來越成為小學英語課堂上的主要評價模式。在提高學生學習興趣和學習主動性等方面發揮了重要作用。

【關鍵詞】小學英語;多元評價;實現路徑

【作者簡介】盤穗穗，廣東省深圳市南山區大磡小學。

多元化評價模式是隨著新課程改革逐漸獲得應用的一種新型評價模式，其強調在對學生進行個人評價時，不能只關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程，進而引導教師利用發展的、全面的眼光看待學生，促進學生的綜合發展。

一、評價主體的多元化

在傳統的小學英語教學中，評價的主體具有單一性的特點，也就是只有教師是教學的評價者，學生在學習和反思中都處于被動地位，這樣的評價方式就會給學生產生一種畏懼的心理，進而不能在學習中展現自己的優勢和不足，造成教師對學生的了解片面化，進而評價也就呈現出了片面化的特點，進一步限制了學生的發展。而多元化的評價模式首先注重評價主體的多元化，其指出在教學中不僅教師可以作為評價的主體，學生以及家長都要參與到評價中來，進而更全面地了解學生的優勢和不足，促進學生的整體發展。

多元化評價模式指出教師、學生以及家長都是評價的主體。因此，教師在利用多元化評價模式時要實現對傳統評價模式的轉變，引導學生以及家長都參與到評價中。例如，教師在教學牛津英語深圳版五年級下冊“Our new home”這部分的知識后，為了了解學生對知識的掌握程度，教師可以為學生布置“Introduce the layout of your familys room and describe your favorite aspects.”這一任務，讓他們自己寫一篇相關的小作文。在學生完成后，教師首先引導學生自己進行評價和反思，讓學生在自己閱讀作文的基礎上尋找有沒有不正確的詞匯或者句型以及自己覺得寫得最好的部分有哪些等，并讓學生之間分小組對此展開交流和探討。

在學生自我反思后，教師再在課堂上對學生的小作文進行點評，對于寫得好的學生，教師可以予以“學習標兵”“學習進步者”等等榮譽的評選。最后，教師可以讓學生將自己的小作文帶回家，讓父母了解到學生對家庭的認識，進而參與到學生的成長過程中來。利用這樣多元化評價的方式，教師不僅調動了學生的學習積極性，還增強了他們的學習信心，為小學生的英語學習奠定了良好的基礎。

二、評價形式的多樣化

在傳統的評價模式中，教師一般是以寫書面評語的方式對學生進行評價，這一評價方式不僅單一化，而且教師在評價時更多地指出學生的不足之處，對于心理承受能力較弱的小學生來說，有時還會降低學生的學習積極性，嚴重時會造成學生的厭學情緒。為此，教師要不斷實現對傳統評價方式的變革，實現評價形式的多樣化。

1.創新型評價。教師要對學生進行正確的評價，就要不斷創新評價模式。在當前的小學英語課堂上，建立學生成長口袋成了一種新型的評價方式。教師在教學中有意識地收集學生的學習作品之后，可對其展開合理的分析，從而發現學生在學習中的優勢與不足，反映學生在達到目標過程中付出的努力與進步，最終可讓學生在自我反思中達到激勵和成長的目的。

例如，教師在對牛津英語深圳版五年級下冊“In the future”這一部分知識進行教學時，可分板塊對學生展開復習和檢測。在學完單詞板塊，教師通過聽寫、提問等方式對學生進行檢測，并將學生的檢測結果記錄在學生的英語學習手冊中，對于句型以及語法等板塊也分別在課堂上逐一進行測試，并保留測試結果。經過對這單元的知識學完后，教師可以將學生的不同測試結果進行整合，尋找學生在本單元的疏漏以及進步之處，進而對學生的階段性學習展開正確的評價。

2.激勵性口頭和體態語評價。在教學中，教師更側重于對學生進行書面的評價，進而忽視了對學生的日常口頭性評價以及體態語評價。但是口頭性以及教師體態上的日常學習評價對學生的學習主動性以及學習成績的提高都有很大益處。因此，教師應該在課堂上增加對學生的口頭性評價以及體態語的評價，并且這一評價方式要以積極、鼓勵的語言和方式為主。

例如，在牛津英語深圳版六年級上冊的“My summer holiday”中，教師可以在課堂設置“Do you know these places of interest？ ”這一開放性的問題，對于學生的回答，教師可以在評價時運用Good/Wonderful/ Excellent/Well done/You are very clever等進行言語激勵。同時，教師還可以利用體態語對學生進行鼓勵，當學生在回答問題時，語言怯懦或者不敢表現自己，教師就可以通過鼓勵的眼神、點頭等形式給予學生一定的自信，提高學生在課堂上的學習自信心。

三、結束語

綜上所述，當前在小學英語教學中，對傳統評價方式的優化越來越成了教師需要關注的教學重點。教師要不斷利用多元化的評價策略，注重評價主體以及評價方式的多元化，進而提高學生的學習興趣，為學生的英語學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

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