探微教師綜合素質(zhì)與中職語文教學(xué)的關(guān)聯(lián)性

胡月鵬

摘 要：在中職語文教學(xué)中，語文教學(xué)效率包括知識(shí)的數(shù)量、能力的訓(xùn)練、思想教育效果等，決定教學(xué)效率的因素是多方面的，如學(xué)生因素、教材因素、教法因素等，但教師因素是影響教學(xué)效率的主要因素，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中起主導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：中職語文；教師素質(zhì)；關(guān)聯(lián)

一、人格與語文教學(xué)效率

人格即指人的氣質(zhì)、性格、能力等特征，也是人的道德品質(zhì)的體現(xiàn)，當(dāng)今社會(huì)處在自然境界、功利境界蝗人最多，進(jìn)入道德境界的人少一些，進(jìn)入無人境界的更少，我覺得合格的教師至少應(yīng)該是道德境界中的人。試想一下，一個(gè)思想道德低劣，在利益面前斤斤計(jì)較，在上級(jí)面前卑躬屈膝，在權(quán)勢(shì)的家長面前唯唯諾然，在出身低微的家長面前頤指氣使，能不引起學(xué)生的反感嗎？教師沒有事業(yè)心，不注意尊重學(xué)生，即使他的業(yè)務(wù)水平再高，學(xué)生也會(huì)對(duì)他產(chǎn)生一種排斥力，不愿意上他的語文課，在這種情況下，教學(xué)效率從何談起？正如美國教育家林格倫在《課堂教育心理學(xué)》中所說：“當(dāng)他的老師對(duì)待所教的學(xué)科馬虎了事，毫無熱情并且沒有生氣，那么他的學(xué)生也很少和很不會(huì)積極熱情學(xué)習(xí)這門學(xué)科。”相反，如果一個(gè)教師在邪惡面前不怯懦，在困難面前不低頭，正直善良，同情弱者，扶持落后者，關(guān)心上進(jìn)者；永遠(yuǎn)擁有一顆火熱、誠摯的童心，永遠(yuǎn)保有一雙公正、誠實(shí)的眼睛；永遠(yuǎn)操有健康的心口如一的語言；永遠(yuǎn)想著帶給學(xué)生的新鮮圣潔的思想。那么學(xué)生就會(huì)對(duì)你產(chǎn)生依賴感、親切感，深深地被你的魅力所吸引，學(xué)生就會(huì)對(duì)你所教的語文感興趣。我國古代有“親其師，方能信其道”之說，用人格力量征服學(xué)生，我們稱之為“人格效應(yīng)”。

那么，一個(gè)語文教師的高尚人格從哪里來的？它來自于強(qiáng)烈的歷史責(zé)任感和崇高的思想境界，來自于對(duì)人生和社會(huì)的深刻理解，來自于對(duì)真善美的執(zhí)著追求和對(duì)假惡習(xí)的切齒痛恨，來自于深刻的人道主義思想和寬闊博大的胸懷，來自于對(duì)教材透徹而正確的認(rèn)識(shí)，來自于和學(xué)生共同奮斗的內(nèi)在需要。

二、思想與語文教學(xué)效率

中職語文屬于人文學(xué)科，人文學(xué)科是反映社會(huì)生活和文化藝術(shù)的科學(xué)，它除了能給人以知識(shí)，能力和智力外，還具有思想教育、情感熏陶、道德感染、培養(yǎng)性格、意志和審美觀點(diǎn)等功能。同時(shí)，語文不科又是一門工具性、思想性、實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，這些性質(zhì)與特征便“決定了語文教學(xué)目標(biāo)的多元化，不僅有知識(shí)、能力、智力方面的目標(biāo)，而且還有認(rèn)識(shí)、教育、非智力因素方面的目標(biāo)。”

這就是說語文教育的整體目標(biāo)，不僅在于提高學(xué)生文化知識(shí)素養(yǎng)，而且還在于提高學(xué)生的思想品質(zhì)和心理素質(zhì)，要想做到這一點(diǎn)，教師必須具有較高的思想水平。

教師的思想魅力來自正確的世界觀和方法論，同時(shí)也與強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感有關(guān)。這就要求教師必須經(jīng)常學(xué)習(xí)哲學(xué)，關(guān)心時(shí)事，思想敏銳，能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，具有深邃的哲理，當(dāng)一名教師擺脫了“匠人”的呆氣，愿意向?qū)W生說心里話，愿意與學(xué)生交流思想，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了教師的實(shí)事求是的精神，體會(huì)到老師的思想活力，教師的點(diǎn)拔彌補(bǔ)了自己的思想和知識(shí)缺陷時(shí)，他就會(huì)不由自主地由迷戀教師的講課而喜歡上這門課，從而提高教學(xué)效率。

事實(shí)上，中職語文教材中有許多文質(zhì)兼美，歷久不哀的佳作，感染力強(qiáng)，容易吸引學(xué)生，為什么學(xué)生還會(huì)感到語文課枯燥無味呢？有些小說為什么學(xué)生課下初讀時(shí)興味盎然，而在課堂上經(jīng)老師講解后反而興味索然呢？除了與教師陳舊的教學(xué)模式有關(guān)外，還有一點(diǎn)就是某些教師的思想觀點(diǎn)過于保守，照搬教學(xué)參考書，人云亦云，沒有主見。

三、技藝與語文教學(xué)效率

“水之積，也不厚，則其負(fù)大舟也無力——莊子”。一個(gè)教師的知識(shí)儲(chǔ)備不足，教學(xué)中必然捉襟見肘，一個(gè)業(yè)務(wù)水平很高的教師是非常受學(xué)生的歡迎的，甚至成為學(xué)生崇拜的偶像，這種崇拜可以變成學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。

中職語文教師必然具有較強(qiáng)的朗讀能力，無論什么文體，語文教師讀起來，應(yīng)是字正腔圓，優(yōu)美動(dòng)聽。

中職語文教師要有過硬的背功。語文教師的厚積，應(yīng)包括背誦大量的文章。背誦課文令學(xué)生頭疼，如果老師常常出口成章，名篇佳段不離口，學(xué)生除了佩服老師的文學(xué)功底外，主動(dòng)背誦，欲與老師比高低，展示自己才華的心情就難以按捺了，教師若有學(xué)者的風(fēng)范，學(xué)生就會(huì)如飛蝶戀花般地崇拜老師，崇拜知識(shí)。

中職語文教師必須能寫一手好字，尤其是粉筆字，字要寫得端莊大方，筆順要正確，你要求學(xué)生有一個(gè)作文本面，可自己的板書龍飛鳳舞，雜亂無章，你哪里還有說服力呢？

中職語文教師在教好課的同時(shí)必須寫好文，這也是提高教學(xué)技藝的重要一環(huán)，寫文章不是為自己增添一層油彩，而是從心底深處去感應(yīng)，領(lǐng)悟和闡釋生活和人生。作為一名語文教師，我覺得不僅要寫教學(xué)論文，積極探索教育規(guī)律，研究科學(xué)、高效、有序的教學(xué)方法，同時(shí)不寧寫一點(diǎn)隨筆、雜感，或者詩歌、小說等，尤其上下水作文。因?yàn)椋處熤挥袑懞梦恼拢拍苋?zhǔn)確地指導(dǎo)學(xué)生作文，教師若不寫作，不體會(huì)寫作之甘苦，指導(dǎo)作文必然是空洞的說教。

在各門學(xué)科中，中職語文課的綜合性較強(qiáng)，內(nèi)容覆蓋面廣，所以語文教師應(yīng)民為一個(gè)“雜”字。從國際國內(nèi)重大新聞到科技最新成就，從流行歌曲鮐流行服裝，都與語文教學(xué)息息相關(guān)，只有更多的引入時(shí)代的活水，才能激活課文中蘊(yùn)含的藝術(shù)生命力，才能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：樂清市雁蕩山旅游學(xué)校）