分層教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著課堂教學(xué)的不斷改革，我國初中英語教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展，對學(xué)生進行因材施教，這就需要進行分層教學(xué)。本文主要針對當(dāng)前我國初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀、對初中生實施分層教學(xué)的必要性以及分層教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略做了簡要分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué);初中英語;教學(xué)策略

【作者簡介】黃雅兒，福建省莆田市城廂區(qū)霞林學(xué)校。

一、引言

英語作為一門外國語言，學(xué)生在學(xué)習(xí)時相對較為吃力，這就要求教師在進行英語教學(xué)時要因材施教，針對學(xué)生的個體差異進行分層教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高課堂教學(xué)效率，進而提高學(xué)生的英語實力，促進學(xué)生的發(fā)展。

二、當(dāng)前初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.缺乏對學(xué)生個體發(fā)展的重視。當(dāng)前我國很多初中英語教學(xué)更加注重學(xué)生成績的提高，忽視了學(xué)生個體差異和個性化培養(yǎng)，因此在實際教學(xué)中過于重視教學(xué)進度和教學(xué)目標(biāo)的完成情況。教師在課堂上完全按照教學(xué)大綱進行英語講解，對學(xué)生布置大量的課外作業(yè)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.教學(xué)理念與模式尚未完全轉(zhuǎn)變。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革實施的背景下，我國對初中英語教學(xué)理念和教學(xué)模式提出了新的要求。然而受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，我國很多初中英語教學(xué)理念依然很陳舊，教學(xué)模式單一，缺乏創(chuàng)新，不能調(diào)動學(xué)生的積極性。

三、對初中生實施分層教學(xué)的必要性

在小學(xué)階段，學(xué)生接觸到的英語都是基礎(chǔ)英語，小學(xué)英語教學(xué)對學(xué)生的要求并不算高，當(dāng)學(xué)生進入初中后，其接觸的英語難度有了明顯提升，這對于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語的興趣及難度將出現(xiàn)明顯差異。要保證學(xué)生的英語能力能夠得到有效提高，就需要教師尊重學(xué)生的個體差異，對學(xué)生進行因材施教，即對學(xué)生進行分層教學(xué)。有針對性地選擇教學(xué)方法，從而使每位學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳發(fā)展，有利于學(xué)生更好地理解英語知識，使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語不再感到困難，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語水平。

四、分層教學(xué)在初中英語教學(xué)中的策略

1.學(xué)生分層。分層教學(xué)法應(yīng)用的前提就是對教學(xué)對象進行分層。對學(xué)生分層的標(biāo)準(zhǔn)不能簡單地依據(jù)學(xué)生的成績，而要綜合考量學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識掌握能力、自主學(xué)習(xí)能力、智力等因素，再對學(xué)生進行分層，分層大多以三層為主。可以將基礎(chǔ)扎實，思維能力強，成績優(yōu)秀的學(xué)生劃分為A層;將基礎(chǔ)一般，接受能力尚可，成績中等的學(xué)生劃分為B層;英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)被動，英語成績較差的學(xué)生劃分為C層。教師對于C層學(xué)生要給予高度的重視。

2.教學(xué)目標(biāo)分層。在對學(xué)生進行了學(xué)習(xí)能力的劃分之后，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的不同分別進行設(shè)定。例如，對于A層的學(xué)生來說，因為其英語學(xué)習(xí)能力較強，基礎(chǔ)知識掌握牢靠，因此應(yīng)適當(dāng)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù);對于B層的學(xué)生來說，其在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，教師應(yīng)加大鼓勵和引導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能;對于C層的學(xué)生來說，應(yīng)將基礎(chǔ)知識作為教學(xué)重點，并盡可能激發(fā)這部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.備課分層。如，在進行仁愛英語七年級下冊Unit5 Topic3 Section C My School Life的閱讀課備課時，我根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)置了不同層次的任務(wù)。

（1）判斷對錯，對的寫T，錯的寫F。（C層的學(xué)生做）

1）Hu Bin likes his school life a lot.（? ? ）

2） Hu Bin likes math best.（? ? ）

3）Hu Bin has six classes every weekday.（? ? ）

4） Swimming is his favorite outdoor activity.（? ? ?）

判斷正誤練習(xí)對C層的學(xué)生來說應(yīng)該不難，因為內(nèi)容在文中基本能找到，所以只要找一找，就能體驗到成功。這種題型也幫助他們更好地了解文章。

（2）根據(jù)課文內(nèi)容填空。（B層的學(xué)生做）

Hu Bin is a student of? Class 1， Grade 7.? His school life is very _________. Classes _______ at 8：00 a.m. He _______ Chinese， English， politics and some other subjects. He ______ English best. But he ________ _____ math. He ______ its a little difficult and boring. After school， he often _____ basketball with his classmates. Its his favorite outdoor activity.

根據(jù)課文內(nèi)容填空需要在理解文章的基礎(chǔ)上，相對還是比較簡單的。對于B層的學(xué)生來說基本也能做到，所以也能體會到成功的喜悅。

4.作業(yè)分層。英語作業(yè)是對英語課堂教學(xué)效果的評估，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的檢驗和考核。而傳統(tǒng)的英語作業(yè)布置，無視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，作業(yè)內(nèi)容、形式“一刀切”，造成了優(yōu)等生沒辦法得到提高和突破，而學(xué)困生卻完成有困難，無形中抑制了學(xué)生的個性發(fā)展。所以針對不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)將課后作業(yè)進行合理分層，設(shè)計難易適度的作業(yè)題組，使各個層次的學(xué)生都能通過作業(yè)得到知識鞏固和提高，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五、結(jié)語

綜上所述，對于初中英語教學(xué)而言，要想適應(yīng)教育的發(fā)展趨勢，達(dá)到新課改的要求，就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方法，尊重學(xué)生個體差異，對學(xué)生進行分層教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高學(xué)生英語水平，促進學(xué)生的未來發(fā)展。

參考文獻：

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[2]陳雪.分層教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].文化創(chuàng)新比較研究， 2017，1（31）：52+54.