如何有效提升小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率

武瑞娟

摘? 要：新課改實(shí)施后，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始進(jìn)入新的發(fā)展階段，諸多符合新課程理念的教學(xué)方法、模式紛紛涌現(xiàn)，素質(zhì)教育在新課改的影響下，也開始進(jìn)入新的發(fā)展階段。盡管新課改已經(jīng)實(shí)施了很多年，但是很多學(xué)校的數(shù)學(xué)課題仍然面臨著“穿新鞋，走老路”的局面，大部分教師依然被傳統(tǒng)教學(xué)觀念所束縛，教學(xué)效果并不理想。本文主要探究如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，從而不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：二年級(jí)數(shù)學(xué)? 有效性? 教學(xué)

在二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)在于幫助學(xué)生掌握乘法口訣，讓學(xué)生熟練掌握乘除法以及萬以內(nèi)的加減法，提升學(xué)生的判斷水平以及分析水平。為了可以達(dá)到這些教學(xué)目標(biāo)，教師就需要充分了解每堂課的教學(xué)目標(biāo)，備好教案，結(jié)合學(xué)生的心理特征進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)模式符合學(xué)生的思維模式，才能讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

一、二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)中，教師在課堂上的講課形式較為單一，一般都是教師講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)教師所講述的知識(shí)，知識(shí)傳輸具有單向性，學(xué)生的主動(dòng)性難以調(diào)動(dòng)，課堂教學(xué)整理比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較差。受到傳統(tǒng)思維模式的束縛，大部分家長(zhǎng)以及教師都將數(shù)學(xué)當(dāng)成計(jì)算以及計(jì)公式的學(xué)科，讓學(xué)生熟背公式，在做題時(shí)直接套入相應(yīng)的公式，解決問題，但是這種想法并不科學(xué)。雖然在數(shù)學(xué)教學(xué)中公式占據(jù)的比重比較大，但是教學(xué)方式以及數(shù)學(xué)思維才是更重要的，學(xué)生唯有掌握了解決問題的思路，知道了解決問題的方法，才能夠真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

就傳統(tǒng)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，絕大多數(shù)教師對(duì)于填鴨式教學(xué)模式比較依賴，讓學(xué)生通過背誦公式記住數(shù)學(xué)定理以及數(shù)學(xué)公式，之后，教師會(huì)出大量的習(xí)題來檢驗(yàn)與鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，并通過數(shù)學(xué)考試的形式檢查學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終成果，一系列流程結(jié)束后，學(xué)生的精神消耗嚴(yán)重，學(xué)生在較長(zhǎng)時(shí)間中精神極度緊張，在這種緊張的趨勢(shì)之下也很嫩體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力所在，而且在這種環(huán)境中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)比較低，二年級(jí)數(shù)學(xué)教師也無法獲得預(yù)期的教學(xué)效果，還會(huì)讓部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，開始抗拒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這也會(huì)給學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成消極影響。此外，大部分小學(xué)教師都認(rèn)為“九九乘法表”具有十分重要的作用，將其視為小學(xué)數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容，認(rèn)為小學(xué)生只要能夠?qū)⒊朔ū肀呈欤妥阋詰?yīng)付二年級(jí)數(shù)學(xué)的大部分知識(shí)，這種教育觀點(diǎn)并不科學(xué)，數(shù)學(xué)教育中運(yùn)算能力涉及諸多內(nèi)容，并不單純是乘法表可以解決的，想要學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，教師就需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力，提升學(xué)生的綜合運(yùn)算水平，若教師在平常教學(xué)中對(duì)于乘法口訣表太過看重，不可避免會(huì)數(shù)學(xué)教育更為深層面的含義，數(shù)學(xué)教育中的人文內(nèi)涵也難以發(fā)揮出來，產(chǎn)生的后果就是影響了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，制約學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

二、提升二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率方法

（一）重視情境化教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中需要帶有感情色彩，為學(xué)生營造特定的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，從而讓學(xué)生在場(chǎng)景中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，感受到數(shù)學(xué)的魅力，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)。以“角的初步認(rèn)識(shí)”這堂課為例，教師應(yīng)當(dāng)以三角形知識(shí)為前提在課堂上構(gòu)建特定的教學(xué)情境：“同學(xué)們已經(jīng)知道了三角形知識(shí)，如果老師把構(gòu)成三角形的其中一個(gè)邊去掉，那么剩下的圖形還是三角形嗎？現(xiàn)在我們來認(rèn)識(shí)一個(gè)新的概念，也就是角。”之后將學(xué)生帶入角的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)這一概念之中。

（二）重視作業(yè)的靈活性，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度

作業(yè)是教師普遍頭疼的話題，如果作業(yè)量較大，那么學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量也會(huì)相應(yīng)降低，如果作業(yè)量較小，那么就很難起到鞏固所學(xué)知識(shí)的效果。并且在教學(xué)活動(dòng)中作業(yè)的重要構(gòu)成部分，有利于鞏固和提升學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的把握程度。因此，教師有必要采取一定的手段，對(duì)作業(yè)形式加以創(chuàng)新，不斷提升作業(yè)的合理性以及科學(xué)性，提升作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生能夠在玩中學(xué)習(xí)知識(shí)，降低學(xué)生對(duì)于作業(yè)的反感心理。比如，針對(duì)《乘法口訣》這一教學(xué)內(nèi)容，教師在布置作業(yè)時(shí)能夠采取分組進(jìn)行的形式，將三到五名學(xué)生劃分為小組，要求小組內(nèi)各個(gè)成員都能默寫出一部分的口訣，將這些口訣加起來就是一份完整的乘法口訣，將最終獲得的乘法口訣與書中的口訣進(jìn)行對(duì)比，看有無遺漏掉的口訣。或者采用同桌合作的形式，一人寫出一個(gè)算式，另一個(gè)同學(xué)說出相應(yīng)的口訣，如此反復(fù)的練習(xí)，借助于反復(fù)訓(xùn)練的方法讓學(xué)生主動(dòng)核查錯(cuò)誤，不斷加強(qiáng)對(duì)于乘法口訣的記憶。不僅如此，在小組內(nèi)，各個(gè)成員還會(huì)產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，這不僅會(huì)提升作業(yè)的質(zhì)量，還能夠?qū)崿F(xiàn)鞏固知識(shí)的目的。

（三）展開教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

就二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師需要設(shè)計(jì)實(shí)踐性活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)運(yùn)用并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生創(chuàng)造自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。為了達(dá)到教學(xué)預(yù)期，教師能夠邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與這種活動(dòng)。縱觀學(xué)生的成長(zhǎng)過程，可以發(fā)現(xiàn)父母發(fā)揮著重要的作用，與家庭教育進(jìn)行比較，學(xué)校教育存在一定的局限性，因此在二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要采用科學(xué)手段，讓家庭教育輔助數(shù)學(xué)教育。從客觀層面進(jìn)行分析家庭教育帶有強(qiáng)烈的生活化色彩，父母能夠營造生活化的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，并在今后的學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)語

小學(xué)是學(xué)生建立對(duì)數(shù)學(xué)的初步認(rèn)識(shí)的重要時(shí)期，而二年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)則是學(xué)生養(yǎng)成邏輯思維的關(guān)鍵時(shí)期，所以數(shù)學(xué)教師必須高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合學(xué)生特性改進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)模式，不斷革新教學(xué)手段，提升二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。希望本文的以上內(nèi)容能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供幫助。

參考文獻(xiàn)

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