試論如何提高初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性

朱東慧

摘要：教學(xué)可以大致分為課堂教學(xué)與課外鞏固，當(dāng)然課堂教學(xué)占據(jù)教學(xué)整體的大部分，學(xué)校以及教育工作者都非常重視，但常常課外教學(xué)就被忽視。課外教學(xué)主要是通過課后作業(yè)的形式進(jìn)行的，隨著年級不斷上升，單純依靠課堂教學(xué)是不能完成全部學(xué)習(xí)任務(wù)的，所以，在課后，大部分語文教師都會(huì)選擇通過布置作業(yè)任務(wù)的方法來幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，完成學(xué)習(xí)。可是在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，依然存在一些問題，本文就根據(jù)分析初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)的問題，提出了幾條想過的解決措施，希望可以為初中語文教師提供幫助，為學(xué)生設(shè)計(jì)更有效的課后作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，提高語文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;作業(yè)設(shè)計(jì);有效性

引言

隨著新課程改革的逐漸深入，課堂教學(xué)方式得到了不斷改進(jìn)，同時(shí)課后作業(yè)設(shè)計(jì)也被要求進(jìn)行相應(yīng)的完善。老舊的作業(yè)設(shè)計(jì)方式已經(jīng)無法達(dá)到新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，所以教師應(yīng)根據(jù)新課程改革的要求針對作業(yè)設(shè)計(jì)形式作出相應(yīng)的改變，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對于初中語文的作業(yè)設(shè)計(jì)，筆者通過總結(jié)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)時(shí)刻保持“以生為本”的設(shè)計(jì)理念，并結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求進(jìn)行合理的作業(yè)設(shè)計(jì)。

一、初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)存問題

（一）作業(yè)形式較單一

當(dāng)前，初中語文的作業(yè)形式可以大致分為四項(xiàng)：一抄、二答、三背、四做。一抄是讓學(xué)生將課堂中的生字或生詞用抄寫的形式落實(shí)在作業(yè)本上;二答是讓學(xué)生利用課下時(shí)間通過各種方式解答教師在課上布置的問題;三背是引導(dǎo)學(xué)生利用課下時(shí)間去背誦教材中指定背誦的古詩、古文或相關(guān)的文章段落;四做則是讓學(xué)生在課后完成與本節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題。這樣傳統(tǒng)的作業(yè)雖然可以起到一定的作用，但作業(yè)形式的單一、枯燥在很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)厭煩做作業(yè)或是不認(rèn)真對待、直接應(yīng)付的情況，不僅會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)直接影響教師的教學(xué)效率。

（二）作業(yè)難度不分層

當(dāng)教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，通常會(huì)因?yàn)橄虢档妥约号⒆鳂I(yè)的難度、減少檢查時(shí)間而選擇為班級學(xué)生布置相同難度的作業(yè)，這樣不能設(shè)計(jì)分層作業(yè)的做法無法做到因材施教。每位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，即使一個(gè)班級內(nèi)的學(xué)生也會(huì)有某一方面的差異的，如每個(gè)班級都會(huì)都成績較好的學(xué)生也會(huì)有成績一般的學(xué)生，相同的語文作業(yè)有些學(xué)生幾分鐘就可以完成。但學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生可能就需要花費(fèi)很長時(shí)間，也許最后還是不能正確解決問題，完成作業(yè)，有時(shí)這些學(xué)生會(huì)因?yàn)楹ε聸]完成作業(yè)而被教師責(zé)備、批評，而選擇去借鑒其他同學(xué)的答案，甚至直接將答案抄在自己的作業(yè)上。這就使作業(yè)設(shè)計(jì)失去了它的意義。

（三）作業(yè)布置的隨意性

當(dāng)初中語文教師在為學(xué)生發(fā)布作業(yè)任務(wù)時(shí)往往都過于隨意。作業(yè)內(nèi)容沒有針對性，可能就將當(dāng)下看到的幾道練習(xí)題作為課后作業(yè)，并沒有考慮到習(xí)題的難度與習(xí)題是否與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，習(xí)題設(shè)計(jì)的內(nèi)容也許并沒有接觸過，這就導(dǎo)致學(xué)生完成作業(yè)過于困難，最后只能選擇放棄。這樣的作業(yè)自然不會(huì)起到任何積極作用。

（四）作業(yè)答案的唯一性

當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)后，教師在批改作業(yè)時(shí)，為了節(jié)省時(shí)間很多教師都會(huì)完全按照習(xí)題冊的“參考答案”來檢查學(xué)生完成作業(yè)的情況，對于學(xué)生認(rèn)真完成的作業(yè)不負(fù)責(zé)。語文學(xué)科并不是一個(gè)有明確習(xí)題答案的學(xué)科，語文學(xué)習(xí)也是需要學(xué)生擁有活躍的思維去思考問題，發(fā)揮想象去理解文章，當(dāng)學(xué)生通過不同的思維方式給出其他答案時(shí)理應(yīng)收到的是教師表揚(yáng)與鼓勵(lì)。所以，教師單憑“參考答案”來決定學(xué)生作業(yè)的完成狀況會(huì)打擊學(xué)生完成語文作業(yè)的積極性，使學(xué)生出現(xiàn)抗拒做語文作業(yè)的情況。

二、提高初中語文教學(xué)有效性的策略

（一）利用當(dāng)?shù)刭Y源，靈活設(shè)計(jì)作業(yè)

我國領(lǐng)土面積遼闊，每個(gè)地區(qū)都有每個(gè)地區(qū)的文化與特色。初中語文在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，就可以抓住這一點(diǎn)，將當(dāng)?shù)氐馁Y源特色與作業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的靈活性。通過學(xué)生了解的當(dāng)?shù)靥厣珌砑ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)真完成作業(yè)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的優(yōu)秀品質(zhì)。比如，在進(jìn)行作家老舍的作品《濟(jì)南的冬天》這一課的課后作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師就可以為學(xué)生布置觀察自己家鄉(xiāng)的作業(yè)，找到家鄉(xiāng)當(dāng)?shù)氐拿利愶L(fēng)景、地區(qū)特色，觀察后將自己的所看、所想落實(shí)在書本上，以此來鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅可以提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)且高效的完成語文作業(yè)，又可以在完成作業(yè)的同時(shí)鍛煉學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。

（二）設(shè)計(jì)選擇型作業(yè)

初中時(shí)期是學(xué)生身心發(fā)育的主要時(shí)期，學(xué)生之間會(huì)在各個(gè)方面存在大大小小的不同，因此，初中語文教師在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的、個(gè)性化的課后作業(yè)，讓學(xué)生選擇自己可以完成的一項(xiàng)。這樣的額作業(yè)設(shè)計(jì)能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還可以將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不會(huì)讓學(xué)生感覺到約束，是一個(gè)效率較高的作業(yè)設(shè)計(jì)方法。

比如，在完成《黃河頌》這一課的課堂教學(xué)后，教師可以布置自由型的課后作業(yè)。（1）如果對寫作感興趣，就在課后使用你自己的語言來描述你眼中的黃河，完成一篇寫作。（2）如果你對閱讀感興趣，就請你在課后尋找一些描寫黃河的文章，并把你喜歡的詞或句子摘抄到自己的筆記本中。（3）如果你對歷史事件感興趣，請你搜索一些有關(guān)黃河的歷史事件，并做簡單記錄，與同學(xué)分享。以上的這些作業(yè)內(nèi)容可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇。這樣的方式可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不會(huì)有束縛，也不會(huì)有參考答案，學(xué)生可以按照自己的想法去完成作業(yè)，會(huì)使學(xué)生完成作業(yè)的興趣不斷提高，同時(shí)，在其中學(xué)生的思維能力會(huì)得到一定的鍛煉。

（三）設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)

在語文作業(yè)設(shè)計(jì)中，實(shí)踐型的作業(yè)能幫助學(xué)生更加深入的理解知識(shí)，并增加對知識(shí)的記憶，除此之外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，好處很多。教師可以選擇為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐型的作業(yè)，使學(xué)生完成作業(yè)的效率不斷提高。

比如，在完成《刻舟求劍》的教學(xué)后，教師可以讓學(xué)生在課后模仿文中人物的做法，制作一個(gè)小船，并在床上做好標(biāo)記，將它扔到盛滿水的容器中，也做好位置標(biāo)記，等再過一段時(shí)間在來看看，它是不是還在原處。這樣實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自愿去完成，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）設(shè)計(jì)表演型作業(yè)

初中時(shí)期的學(xué)生性格還是比較活潑，喜歡模仿，所以教師可以在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)與表演有關(guān)的語文作業(yè)，讓學(xué)生在表演過程中增加對文章的理解，學(xué)習(xí)文章中語文的使用。

比如，在完成《皇帝的新裝》一課的教學(xué)后，因?yàn)檫@一課的故事性較強(qiáng)，在布置作業(yè)時(shí)可以讓學(xué)生自行組成小組，將文章改編成小的舞臺(tái)劇，然后表演出來。再這樣的作業(yè)中，能讓學(xué)生多次閱讀文章，增加文章的印象，在表演中學(xué)生可以真實(shí)體會(huì)文章中人物的思想感情，加深對文章的理解，從而提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

總而言之，初中語文教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分利用身邊的資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)多元化的、充滿特色的作業(yè)。讓學(xué)生喜歡并自愿完成作業(yè)，才能在完成作業(yè)的過程中提高語文能力，讓作業(yè)發(fā)揮其真正的價(jià)值。

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（作者單位：甘肅省蘭州市榆中縣和平中學(xué)）