淺談小學(xué)階段如何引導(dǎo)學(xué)生高效背誦

羅會(huì)玲

摘? 要：在小學(xué)階段，背誦不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)手段更是他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，重視背誦引導(dǎo)、讓學(xué)生高效背誦是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)。而這五個(gè)措施：做好導(dǎo)入工作，讓學(xué)生充分了解背誦內(nèi)容的背景和必要性;范讀準(zhǔn)確，讓學(xué)生盡量熟悉所背內(nèi)容;講解簡(jiǎn)潔，讓學(xué)生明白所背誦內(nèi)容的具體意思;多讀文本，讓學(xué)生充分接觸文本以及盡量讓背誦內(nèi)容順口能夠有效地提高小學(xué)生的背誦能力，達(dá)到高效背誦。

關(guān)鍵詞：背誦? 高效

清代的張伯行在其《養(yǎng)正類(lèi)編》中說(shuō)過(guò)：“凡人有記性，有悟性。自十五以前，物欲未染，知識(shí)未開(kāi)，則多記性，少悟性。自十五以后，知識(shí)既開(kāi)，物欲漸染，則多悟性，少記性。故人凡有所當(dāng)讀書(shū)，皆當(dāng)自十五以前使之熟讀。”可見(jiàn)在小學(xué)階段，背誦是一種很重要的學(xué)習(xí)手段。而在《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里，每?jī)?cè)教材都會(huì)安排一定的背誦篇目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的背誦（記憶）能力。這些篇目主要包括古詩(shī)詞、記敘文和散文中的精彩片段。背誦對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是學(xué)習(xí)手段還是學(xué)習(xí)內(nèi)容，是我們教學(xué)中很重要的一環(huán)。但是在我們現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文課堂上大多充塞的是教師無(wú)休止的課文分析，這就使得我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏豐富的文化底蘊(yùn)。作為一名語(yǔ)文教師，有責(zé)任把背誦放到應(yīng)有的位置，有義務(wù)讓我們的孩子愛(ài)上背誦。讓死記硬背走出我們的語(yǔ)文教育，讓我們的學(xué)生在背誦古今的美文中收獲快樂(lè)。可是在如今的小學(xué)語(yǔ)文教育中，存在的現(xiàn)狀卻是：學(xué)生的背誦時(shí)間少之又少，大部分學(xué)校自重視安全活動(dòng)以來(lái)，學(xué)生在課外幾乎擠不出時(shí)間來(lái)背誦;小學(xué)高段教材的課文篇幅較長(zhǎng)，一時(shí)間難以背誦整篇課文，有部分學(xué)生教材上了十幾課，背誦卻是只有三、四課，從而對(duì)背誦已經(jīng)產(chǎn)生“談背色變”，有了恨之入骨的抵觸情緒。那么，基于如此現(xiàn)狀，該如何讓學(xué)生將背誦視為一種享受，讓孩子們樂(lè)于背誦，以達(dá)到高效背誦的效果，是值得我們探討的。下面是本人在教學(xué)工作中的真實(shí)事例以及一些淺顯看法，希望能與大家一起交流學(xué)習(xí)。

事情的始末是這樣的：鑒于班上一直出現(xiàn)違反紀(jì)律，學(xué)生各種小錯(cuò)誤不斷的情況，我在網(wǎng)上找了許多班規(guī)，其中一個(gè)既把小學(xué)生在校內(nèi)校外應(yīng)該遵守的紀(jì)律講全面了，又朗朗上口，我讀了幾遍覺(jué)得不錯(cuò)就用上了。結(jié)果下課后一個(gè)學(xué)生高興地跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，不知道為什么，我讀了我們的班規(guī)有一種在唱歌的感覺(jué)，很順口。”其他學(xué)生也在旁邊搶著說(shuō)：“是呀！是呀！我都快要背出來(lái)了。”果然就在第二天，我發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生竟然可以合上班規(guī)背誦了，就連平時(shí)背誦課文拖拖拉拉的學(xué)生也流利地背出來(lái)了，讓我吃驚不小。

背誦班規(guī)這件事給了我很大的觸動(dòng)，引發(fā)了我的思考：為什么平時(shí)我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)要背誦的課文，學(xué)生就是很難背誦出來(lái)？怎樣才能讓學(xué)生背書(shū)就像背我們的班規(guī)這么快？

總結(jié)這次班規(guī)學(xué)習(xí)，我覺(jué)得要想引導(dǎo)學(xué)生高效背誦課文，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

第一，做好導(dǎo)入工作，讓學(xué)生充分了解背誦內(nèi)容的背景和必要性。在出示班規(guī)之前，我先大量總結(jié)班上學(xué)生最近的表現(xiàn)情況，哪些應(yīng)該表?yè)P(yáng)、哪些需要改進(jìn)，結(jié)合班規(guī)講清楚，讓學(xué)生充分了解，同時(shí)也顯示了學(xué)習(xí)班規(guī)的必要性。學(xué)生都心領(lǐng)神會(huì)，體會(huì)到了老師的用心和自己學(xué)習(xí)班規(guī)的必要性，給班規(guī)的出場(chǎng)帶來(lái)了很好的鋪墊，營(yíng)造了很好的學(xué)習(xí)氛圍。

第二，范讀準(zhǔn)確，讓學(xué)生盡量熟悉所被內(nèi)容。第一次帶讀，我很注意咬字清晰、停頓適當(dāng)，把班規(guī)那種朗朗上口的押韻讀出來(lái)。在讀準(zhǔn)確的前提下，我再讓學(xué)生抄寫(xiě)一遍。從讀到寫(xiě)，學(xué)生充分地接觸文本、熟悉文本，為以后的背誦打下了很好的基礎(chǔ)。學(xué)生跟著老師朗讀，對(duì)班規(guī)有了第一步的認(rèn)識(shí)，接著抄寫(xiě)，更是對(duì)所讀內(nèi)容從字詞上有了進(jìn)一步了解。

第三，講解簡(jiǎn)潔，讓學(xué)生明白所背誦內(nèi)容的具體意思。因?yàn)橹耙呀?jīng)講過(guò)了班上最近的表現(xiàn)情況，所以在講解班規(guī)的時(shí)候，我就地取材，用學(xué)生自己的例子來(lái)告訴他們班規(guī)具體是什么意思。講解的時(shí)候我點(diǎn)到為止，不拖沓。學(xué)生聽(tīng)了頻頻點(diǎn)頭，很認(rèn)同班規(guī)上的說(shuō)法，在思想上進(jìn)一步走近班規(guī)。

第四，多讀文本，讓學(xué)生充分接觸文本。做完了以上工作，接下來(lái)我就讓學(xué)生盡情地讀。先是集體朗讀，接著是男生、女生比賽讀，最后再集體讀。第二天則先考考學(xué)生能不能背出來(lái)，集體背誦。開(kāi)始不是很熟練，于是讓他們打開(kāi)班規(guī)讀一遍。讀之前告訴他們：“我們來(lái)看看哪一組的同學(xué)最厲害，讀完一遍班規(guī)之后我們四個(gè)小組來(lái)比賽背班規(guī)。”學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)出來(lái)了，都踴躍地參與進(jìn)來(lái)。結(jié)果小組比賽的時(shí)候，每個(gè)小組都做到準(zhǔn)確地背誦了。比完賽，學(xué)生們還意猶未盡，又集體背誦了一遍，達(dá)到了很好的鞏固。

筆者認(rèn)為要想引導(dǎo)學(xué)生高效背誦，除了做到以上四點(diǎn)，還有一個(gè)很重要的點(diǎn)就是：盡量讓背誦內(nèi)容順口，能夠押韻最好。學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口的東西，背起來(lái)自然就不難。當(dāng)然，并不是所有的課文都是押韻、讀起來(lái)朗朗上口的。遇到押韻的課文最好，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生往押韻的方向去背誦。如果是遇到一開(kāi)始不押韻，但是可以經(jīng)過(guò)處理變得押韻的文章也不錯(cuò)，我們語(yǔ)文老師就可以很好地發(fā)揮自己的語(yǔ)文功底，把難背誦的課文變得容易起來(lái)。要是遇到不但不押韻，讀起來(lái)還很拗口的文章怎么辦呢？我們可以按照上面說(shuō)的四個(gè)步驟來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，盡量使所要背誦的內(nèi)容有趣起來(lái)，激起學(xué)生的興趣。

蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”我們的學(xué)生在教師的組織、幫助和指導(dǎo)下解決背誦問(wèn)題后，會(huì)產(chǎn)生一種“背誦成功”的情緒體驗(yàn)，這有助于使他們形成“樂(lè)背”的心態(tài)。而學(xué)生對(duì)待背誦的態(tài)度應(yīng)該成為一種積極的生活態(tài)度，讓他們?cè)诒痴b過(guò)程中體驗(yàn)成功的幸福和快樂(lè)，這一切還需要我們教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)生活來(lái)探索更行之有效的方法。