新時代下微課在小學數學課堂教學中的應用

李艷梅

摘? 要：微課是一種依托互聯網和信息技術而生的現代化產物，對教學過程的優化和教學質量的改進有著積極的、正面的促進作用。現如今，很多教師對微課這種新產物的運用價值、應用原則、實踐策略等缺少深刻的認識，導致其應用效果不佳。本文以小學數學課程為例，就如何基于微課的介入構建高效數學課堂展開討論，以期提升小學數學教學質量，推動教育事業可持續發展。

關鍵詞：新時代? 微課? 小學? 數學

微課是一種深受廣大師生青睞的教學方式，因其內容短小精悍、呈現方式形象生動等，將其有效運用到數學教學之中，不僅可以提升學生學習數學的積極性，還能在降低學生學習難度的基礎上拓寬學生的學習深度，并且鍛煉學生的自主學習能力，是一種優異的、值得推崇的教學方法。在本文中，筆者根據自己對微課教學所做的一系列探索，就如何通過微課提升數學教學質量分享幾點拙見。

一、預習階段應用微課，鍛煉學生自主學習能力

高年級數學知識的難度系數陡然上升，而很多小學生的思維尚未發展成熟，在學習上仍然感覺到吃力。正因為如此，部分學生在課堂上經常出現跟不上教師腳步的情況，導致問題越積越多，甚至在后半節課完全放棄了聽課。不僅聽課效果不佳，而且學習信心受到打擊。為了改善和避免這一局面，教師可以通過微課介入學生的課前預習，打破傳統教學中學生在預習階段局限于背誦數學公式、概念、原理等導致課堂學習低效的局面^[1]。例如，在講解《小數乘小數》這節內容之前，教師可以利用flash等軟件制作時長約5到10分鐘的短視頻，在視頻中針對小數乘小數的計算方法進行講解。視頻的一開頭對小數乘整數的計算方法進行復習，然后對小數乘法計算法則進行講解，讓學生認識到，在對積的小數位進行確定時，若是位數不夠，要用0在前面補齊。在視頻最后，教師附上一些檢測題，要求學生運用所學的新知識去解決這些計算題。采取這樣的措施，學生的課前預習就不會再流于形式。在接下來的課堂教學活動中，學生胸有成竹，應對自如。這不僅能夠為高效課堂的構建奠定基礎，而且學生的自主學習能力也在課前自主預習中得到鍛煉。

二、教學階段應用微課，促進學生對知識的消化

在整個教學過程中，教學階段是最重要的一個環節。由于數學知識抽象、復雜，所以學生理解起來尤為吃力。對于這一情況，教師可以利用微課進行介入，通過微課將數學知識以形象、生動的方式展現出來，以加深學生的理解，促進學生對知識的消化、吸收。尤其在講解幾何等知識點的時候，教師可以通過微課將知識呈現出來，以解決小學生由于空間想象能力有限而導致無法理解的問題。在正式教學階段，教師要把握好微課的介入時機，以保證微課的價值最大限度發揮出來。例如，在講解《圓柱的體積》這個知識點時，教師在課堂導入環節，利用多媒體給學生播放微課的開頭一部分。視頻中有兩個玻璃杯子，一個杯子高而細，另外一個杯子粗而矮。教師可以利用這一畫面向學生拋出問題：“這兩個杯子，哪個杯子裝的水更多一些？”通過這個問題喚醒學生的思考，激發學生的聽課動機。在這個基礎上，教師可以讓學生進行小組討論，然后讓各組展示答案。最后，教師再將視頻的后面部分呈現出來，引導學生學習并掌握圓柱形體積的計算方法。這種利用一個微視頻貫穿課堂，將整個教學過程銜接起來的教學方式，對于提升學生課堂參與積極性、改進教學質量具有重要意義^[2]。

三、復習階段應用微課，落實因材施教教學目標

高年級學生的數學素養參差不齊，有的學生理解能力強、認知水平高，而有的學生基礎薄弱，理解能力和認知水平有限。這就出現了同樣在課堂上認真聽課，有的學生能夠當堂消化并掌握教師所講知識，而有的學生卻“消化不良”的現象。為了最大限度滿足每一個學生學習需求，讓后進生能夠全面消化知識，學優生有所提升，數學教師可以利用微課介入學生的課后復習。簡單點說，在課后階段，教師可以針對后進生提供一些基礎視頻，即講解基礎知識的視頻，以幫助學生鞏固基礎，吸收并消化所有新的知識。而針對學優生則提供一些拓展視頻，即講解拓展知識的視頻，以幫助學生在原有的基礎上提高，促進學生潛能發揮^[3]。舉個簡單的例子，在講《圓錐的體積》這節內容時，對于基礎薄弱的學生，教師可以將課堂上使用的課件復制給學生，讓學生課后的時候再反復觀看，直到完全掌握。而對基礎扎實，在課堂上已經完全理解并消化教師所講知識的學生，教師可以給學生提供一些有關于介紹圓錐體積計算原理、圓錐體積在生活中的應用等視頻。具體的視頻應當視具體情況而定，包括學生認知水平、興趣愛好等，視頻的制作可以是教師自己制作，也可以從網上下載，從而最大限度滿足所有學生學習需求。

結語

微課在小學數學教學中的應用對于教學質量的改進有顯著效果，在教學實踐中，教師應當遵循全過程貫穿原則，在預習階段、教學階段和復習階段均要利用微課進行干預。筆者在教學中采取這一措施，分別于前期預習階段、中期教學階段和后期復習階段應用微課，取得顯著的教學效果，學生的學習成績、學習狀態明顯改善，故此與同行分享，以期最大程度發揮出微課的價值，推動教育事業的可持續發展。

參考文獻

[1]侯貴梅.智慧教育形態下，微課技術在小學數學課堂的應用探討[J].課程教育研究，2019（12）：113-114.

[2]張加龍.微課資源在小學數學翻轉課堂中的應用與研究[J].中國教育技術裝備，2017（03）：60-61.

[3]姚遠，于仁國.略論微課在農村小學數學課堂教學中的有效應用[J].南昌教育學院學報，2017（02）：111-113.