小學英語創新教學模式多樣化策略探析

高英環

◆摘 ?要：小學英語教學是學生英語學習的啟蒙階段，關系到學生對英語學習的接受程度以及對英語學習的興趣激發培養。隨著新課程改革進程不斷深化推進，小學英語課程教學理念也發生很大改變，教師應改變學生學習的被動狀態，確立學生課堂學習的主體地位。為了激發學生的學習興趣，需要不斷創新小學英語課堂教學模式，讓教學模式更加多樣化，切實提高整體的教學效果。

◆關鍵詞：小學英語;創新教學模式;多樣化

隨著課改逐步推進，社會各界對小學教育越來越關注，對小學英語課堂教學有更嚴標準、更高要求。小學英語教師應在課堂教學中不斷探索創新教學模式，讓課堂教學模式越來越多樣化，將枯燥的英語課堂變得生動有趣、活潑形象，營造輕松氛圍，激發學生學習興趣，積極主動參與課堂教學，使課堂教學效果有保證。本文結合現階段小學英語教學現狀出發，對其中問題進行剖析，提出多樣化的創新教學模式策略，更好地幫助學生開展英語學習。

一、小學英語教學現狀

（一）應試教育觀念突出

在開展小學英語課堂教學時，往往會發現學生對當學期的知識點能記得住，考試成績也不錯，但下學期再對上學期知識進行詢問回顧時，就會很少學生能回答相關內容問題。這個現象產生的最關鍵原因就是應試教育觀念的影響。在應試教育觀念指導下，課堂教學模式是為了提升學習成績而開展，在教學過程中很大程度地忽視學生個人成長，僅注重知識點的傳授，使得教學效果不甚理想。同時，小學英語處于學生啟蒙打基礎階段，對學生日后的英語學習心態產生最直接的影響，如果教師對小學階段的英語教學缺乏重視或僅重視考試成績，將無法促使學生英語能力提升，學生全面素質發展成為空談。

（二）教學模式單一局限

在小學英語課堂教學中，教師往往采用傳統的教學模式，以教師為中心，以教材為根本，對學生開展填鴨式英語知識講授。學生在這種教學模式下是被動的知識接收者，但是能否真正吸收就是另話。這種教學模式能把課堂教學時間利用最大化，確保大部分知識點、考試重點灌輸給學生，從一定程度上提升學生考試成績，但當前的英語教學并不是為了提升學生學習成績而開展的，傳授式的教學模式充其量只能充實一點學生英語知識層面，但對學生英語知識學習并沒有促進作用，整體教學模式相當的單一和局限。

二、小學英語創新教學模式多樣化策略

我國的小學英語創新教學模式仍在不斷探索當中，多樣化的教學模式是探索過程中的產物，打破傳統單一局限的教學模式，扭轉應試教育觀念，給教學領域注入新的活力，推動小學英語教學改革創新。

（一）交際英語教學模式

隨著與世界接軌進程推進，新時代對語言類教學提出更高要求，應該注重學生交際能力培養。良好的語言學習環境可以讓語言學習事半功倍，英語作為學生的第二語言，應在語言環境中有效提升英語學習能力，那么交際能力的培養也同樣需要良好的語言環境。開展交際英語教學模式，能夠營造活躍的課堂氛圍，促進學生外語思維能力的培養，激發學生學習興趣，扭轉當前學生在應試教育背景下只會背誦范文例句的現象，學會應對實際交際活動中的突發情況，準確運用英語知識，正確表達自己的想法與看法。開展交際英語教學模式，可以運用情境對話模擬的形式，創設特定的場景，讓學生自主表達與對話交流，進行即景反應訓練，提高學生實際交流的反應速度，培養學生有話可說的能力。

（二）話劇英語教學模式

我國的傳統課堂教學模式是以灌輸式說教為主，學生只是被動接受的課堂主體，教師為了完成教學任務，按部就班地依照教學計劃開展課堂教學，一味地教師講、學生聽，缺乏師生互動與生生互動，無法培養學生主動思考能力，部分學生缺乏自信，不敢回答教師的問題，更不敢對學習的疑難問題進行提問。開展話劇英語教學模式，能夠結合孩子好玩的天性，用自由有趣的方式刺激學生語言學習的興趣。話劇英語教學模式在課堂教學中的運用，可以貫徹以生為主的課改理念，讓學生積極主動參與課堂學習。英語教師依據教材內容，創設話劇類型的語言交流情境，讓學生在不同語言環境中自由發揮，積極主動開展互動。對于課堂中比較復雜的教學文章和例句，教師可以編成具體的話劇，利用小學生愛演的天性，置身于情境當中，降低課文學習的難度。例如在學習關于中國童話故事的文章時，通常單詞會生澀難度，教師可以安排英語話劇排演，讓學生在耳熟能詳的故事中扮演自己喜愛的角色，在排練過程中享受玩樂表演的樂趣，又能熟練掌握課堂內容。

（三）趣味英語教學模式

在英語學習過程中，單詞學習是基礎。但由于存在記憶遺忘周期，很多學生往往無法記住掌握不熟悉的單詞，導致在實際的英語運用中總是詞不達意，久而久之對英語學習失去興趣。想要對英語知識點熟練掌握，單靠就是課堂單一講授的模式是無法實現的，需要增加有趣的課堂互動，才能有利于學生學以致用，增強英語學習的趣味性。趣味英語教學模式是通過開展課堂游戲的方式，將學習過程游戲化，激發學生學習興趣，更好地掌握單詞，避免單詞學習過程枯燥無味。如，在學習單詞cat時，可以開啟搶答游戲，讓學生說出與之相似但相差一個字母的詞，說得最多的同學獲勝并可以獲得獎勵，調動學生學習熱情，還能豐富詞匯量。

三、結束語

綜上所述，作為語言類教學的小學英語教育，教師應注重語言學習環境的創設，同時注重創新精神，轉變傳統小學英語課堂教學模式，讓課堂教學模式多樣化，幫助學生更好地開展英語學習。

參考文獻

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