巧妙指導(dǎo)讓繪畫靈舞飛揚(yáng)

袁圓

《綱要》的藝術(shù)領(lǐng)域方面，在強(qiáng)調(diào)幼兒教育的兒童化、整體化與生活化的同時，又敏銳地抓住了藝術(shù)的最根本的特點(diǎn)即美與獨(dú)創(chuàng)，提出了“感受與創(chuàng)造并重”的藝術(shù)教育觀。強(qiáng)調(diào)幼兒的藝術(shù)教育要寓教育于美的享受之中，要始終把對幼兒個性、情感的尊重放在首位，強(qiáng)調(diào)在幼兒的精神獲得滿足和愉悅的同時，培養(yǎng)其對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造。

一、對美術(shù)教學(xué)進(jìn)行游戲化情境設(shè)計，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒好奇心強(qiáng)，想象力也非常豐富，但是對枯燥乏味的學(xué)習(xí)活動卻缺乏興趣，因此教師可以對美術(shù)教學(xué)活動進(jìn)行再設(shè)計，運(yùn)用游戲活動的形式，將美術(shù)課程與游戲結(jié)合起來，讓幼兒在游戲的過程中嘗試美術(shù)，從而滿足幼兒的情感需要，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和想象空間，并且對于幼兒主動意識的培養(yǎng)也具有促進(jìn)作用。

二、在游戲化背景下引導(dǎo)幼兒參與美術(shù)活動，促進(jìn)幼兒技能的提高

教師要有目的地對幼兒美術(shù)活動進(jìn)行指導(dǎo)，并制定相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)計劃，以游戲化的方式指導(dǎo)幼兒掌握美術(shù)活動所需的技能技巧、操作要求，從而更好地被幼兒所認(rèn)可，繼而促進(jìn)幼兒能更好地掌握美術(shù)技能。

（一）以游戲的口吻對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)

在傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師只是使用“來，小朋友們跟我一起畫，跟著我學(xué)。先畫圖形、再涂顏色”等美術(shù)教學(xué)語言，這些傳統(tǒng)教學(xué)語言枯燥乏味，幼兒也很難理解，不符合幼兒的特點(diǎn)，幼兒很難接受及掌握。特別是幼兒園小班的幼兒，這種教學(xué)語言是他完全理解不了的，長此以往，幼兒會失去對美術(shù)的興趣。因此，教師要進(jìn)行大膽嘗試，設(shè)計相應(yīng)的游戲活動來激發(fā)幼兒的興趣，并幫助幼兒掌握基礎(chǔ)的美術(shù)技能。

（二）用游戲化的評價進(jìn)行指導(dǎo)

教師要靈活地對幼兒繪畫進(jìn)行評價，給予出乎幼兒意料之外的鼓勵支持，從而使幼兒產(chǎn)生成功感和滿足感，促使幼兒主動繪畫積極性的增加，繼而使繪畫的內(nèi)容得以延伸。例如幼兒在畫雞蛋的時候，教師可以用生動的語言對幼兒說：“誰畫的雞蛋最圓、最大，小雞就會破殼而出喲！”同時，在對幼兒作品進(jìn)行評價時，可以征求幼兒的意見，問幼兒說：“你們覺得誰畫的雞蛋最圓，為什么？”通過這種游戲化的評價方式，同幼兒一起在最圓雞蛋上畫上破殼而出的小雞。使用這種充滿童趣的游戲化評價方法，有效地提高了幼兒繪畫的專注程度，并使幼兒的創(chuàng)作激情得以長久保持，幼兒也因此期待下次評價活動的到來，提高了幼兒美術(shù)教學(xué)的有效性。

三、外界支持，激發(fā)幼兒的想象空間

（一）技能支持，夯實幼兒的創(chuàng)作基礎(chǔ)

技能是根據(jù)所確定的目的利用已有的經(jīng)驗和熟練來選擇和實現(xiàn)動作的方法。它有四個方面的內(nèi)容：手眼協(xié)調(diào)、手的控制能力;對工具和材料的理解與運(yùn)用;對外界信息的掌握;對色彩、形狀和空間等形式要素的認(rèn)識與使用。所以說技能是表達(dá)的工具，一切技能的學(xué)習(xí)都是為了自如表達(dá)的需要。如果沒有技能的支持，幼兒就無法把自己的想象通過畫筆展現(xiàn)出來。因此在教學(xué)中我們授之以漁，根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行了一些圖形、物形、線條、色彩等基本知識的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)幼兒繪畫技巧，豐富審美經(jīng)驗，為他們自如地創(chuàng)作提供知識和能力的“給養(yǎng)”。

在繪畫過程中不斷優(yōu)化教師的指導(dǎo)作用，選擇指導(dǎo)點(diǎn)并適時指導(dǎo)，針對難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)示范也是必不可少的。例在主題繪畫《我運(yùn)動，我快樂》時，幼兒對人在運(yùn)動時的身體動作感到有難度，于是我們進(jìn)行了示范繪畫：出示了人在運(yùn)動時的圖片，幼兒觀察后發(fā)現(xiàn)：人在跑步時頭是略向前的，二只手臂一前一后，身體的線條是一個弧形;在打球時頭是朝后仰的;在拍球時身體是彎彎的……老師及時為幼兒打開了一扇窗，讓窗外的光透進(jìn)來，更讓窗外的美景透進(jìn)來，幼兒的信心增強(qiáng)了，在后來的繪畫活動中表現(xiàn)得更棒了。在教學(xué)活動中我們能針對不同程度的幼兒給予不同的支持，對技能較差者給予鼓勵和直接的技能點(diǎn)撥，對能力強(qiáng)者，讓他自己想辦法。例如在畫《螃蟹》活動中，玲玲小朋友始終不滿意自己的作品，求助于我，為了使她能自如地完成作品，我提醒她再到盆子那邊觀察螃蟹，看看它的八條腿到底是怎樣爬的。她看了以后，知道了螃蟹有八條長長彎彎的腿，它們走路時是橫著走的，她很自信地完成了自己的作品，并愉快地向同伴介紹了自己的新發(fā)現(xiàn)。

（二）輔助材料豐富，調(diào)動游戲化美術(shù)教學(xué)活動

隨著美術(shù)輔助材料的不斷豐富，現(xiàn)階段幼兒園的美術(shù)教學(xué)已經(jīng)不局限于水彩畫，泥工等單一的美術(shù)教學(xué)形式，幼兒園的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容廣泛，包羅萬物。只要材料的安全性有所保證，就可以將其設(shè)計成為具有游戲色彩的美術(shù)教學(xué)活動。基于此，教師要與時俱進(jìn)，為幼兒提供豐富的輔助材料，激發(fā)幼兒的想象空間，繼而提高幼兒的創(chuàng)造能力。例如中班美術(shù)活動《中班的我》中，就體現(xiàn)了材料對游戲化活動的調(diào)動特點(diǎn)，在制作“我”的過程中，幼兒不僅可以自由選擇的材料，還能選擇不同材料匹配五官四肢，親身體會了手工制作的成就感，從而充分提升了幼兒參與活動的興致，激發(fā)了幼兒參與活動的積極性。

（三）選擇新穎游戲材料，豐富美術(shù)活動主題

選擇新穎好玩的游戲材料，就能設(shè)計出更好的游戲內(nèi)容來激發(fā)幼兒參與活動的興致，提高幼兒的想象能力與創(chuàng)造能力。許多材料本身就具有神奇的能力，在對其進(jìn)行使用時，就像玩游戲一樣充滿了神奇感和趣味感。例如一個泡泡膠，雖然看上去不怎么樣，但幼兒只需輕輕對其一吹，就會出現(xiàn)許多五彩斑斕的氣泡，十分的神奇。教師應(yīng)該充分利用泡泡膠的特點(diǎn)，以五彩斑斕的神奇泡泡為主旨，運(yùn)用魔法來點(diǎn)燃幼兒的興趣，從而引出美術(shù)活動的主題。

教師的有效指導(dǎo)，給了孩子一個支架，更給了孩子創(chuàng)作的激情。看著幼兒一幅幅看似幼稚、但表達(dá)內(nèi)心、充滿幻想的美好畫面，我們真是感到欣慰。孩子是天生的藝術(shù)家，讓我們用心呵護(hù)孩子的想象，用真誠尊重孩子的創(chuàng)作，讓所有的孩子都能在繪畫活動中感受到藝術(shù)的美，體味到創(chuàng)造的快樂！