幼兒早期閱讀區角的環境創設與指導方法探究

王燕

摘 ?要：文章結合幼兒早期閱讀的重要性，介紹創設幼兒早期閱讀環境的原則和方法，并針對此活動的重要性提出相應的指導方法和策略，以供參考。

關鍵詞：幼兒早期? 閱讀區角? 環境創設? 指導方法

今年來隨著80后與90后等一代人的生長以及結婚生子，他們成為目前幼兒家長的主力軍，而由于這兩代人通常經過高等教育而具有較高的學歷和文化水平，且隨著物質生活水平的提高，對幼兒教育也更加重視，這同樣也推動相應的教育專家以及教師對幼兒各方面能力的發展也更加重視。在幼兒教育中，早期閱讀能力的培養至關重要，對于幼兒其他能力的發展起到推動作用。而相應專家針對幼兒教育的研究也取得了豐富的成果，比如親子共讀、師幼共讀以及早期閱讀環境等方面的研究。本文就針對幼兒早期閱讀環境的創設進行研究。

一、幼兒早期閱讀區角環境的創設原則

創設幼兒早期閱讀環境的原則首先是需求性的原則。不僅要保證幼兒閱讀環境的安全，還要保證幼兒環境可以為幼兒帶來樂趣，滿足幼兒的需求。其次就是情境性的原則。就是要結合幼兒的心理特點來組織閱讀內容，讓幼兒在閱讀過程中可以獲得效能感。再次就是整合性的原則。這要求在幼兒口頭語言上開展書面語言教學，而且要與美術符號以及口頭語言等一切可以利用的因素進行整合來降低閱讀和理解難度。最后就是實際性的原則。通過在閱讀環境中加入人際交往的因素來激發幼兒主動應用語言參與交往的積極性，在培養健康的人際交往環境的同時，還提升幼兒參與交際以及早期閱讀的自信心，幫助幼兒培養良好的人際交往能力。

二、幼兒早期閱讀區角環境的創設方法

幼兒早期閱讀環境的有效創設所起到的作用不僅可以開闊幼兒的眼界，而且對于幼兒的智慧起到啟迪的作用，同時也起到促進幼兒語言能力發展的作用。這主要由于通過幼兒早期閱讀環境的創設，可以通過有效的幼兒閱讀活動的開展讓幼兒從圖書信息中獲取各個領域中的信息，在豐富幼兒對世界認知的同時，也讓幼兒獲得不同的人生經驗以及對生活和實物的感悟。同時還起到讓幼兒生活愉快充實、熱愛生活以及積極探索未知世界等作用。此外，幼兒早期閱讀還可以幫助幼兒積累幼兒詞匯，在幼兒發展各類感官的同時，通過視覺、觸覺以及聽覺向文字圖畫的轉變來鍛煉其語言表達能力，并為小學學習奠定基礎。為此就需要采取科學合理的方法來進行幼兒早期閱讀環境的創建，主要的作用就是激發幼兒早期閱讀的興趣。這不僅需要確保閱讀環境比較豐富和有趣，而且要保證閱讀材料的多元化。對于前者來說，首先要保證閱讀活動的空間載體和氛圍可以起到耳濡目染以及潛移默化的作用，有利于幼兒的生理和心理健康發展，通過閱讀環境與閱讀活動的結合來有效提升幼兒的閱讀能力，培養幼兒良好的閱讀習慣，通過適宜以及有趣和豐富的閱讀環境來激發幼兒參與閱讀活動的興趣和積極性，起到培養幼兒情感以及養成自覺開展閱讀活動的作用，最大化體現閱讀的意義。對于后者來說，對于閱讀環境中以及閱讀活動中所使用的閱讀材料來說，需要結合不同年齡段幼兒的特點和閱讀水平與興趣來進行布置，保證所采用的閱讀材料要具有有趣的內容以及鮮艷的色彩，同時還要保證內容以通俗易懂并便于幼兒記憶。閱讀材料中的圖片還要具有較大的信息量以及較強的主體性，對事物的明顯特征進行描繪。同時通過豐富和多元的閱讀材料還有利于幼兒自主選擇自己喜歡的材料，實現其對文學藝術審美能力的提升。

三、幼兒早期閱讀區角開展的指導方法

（一）加強對幼兒教師的培訓和培養

為了確保幼兒早期閱讀活動的有效開展以及起到應有的作用，對于組織此活動開展的幼兒教師來說，需要具備充足的閱讀量和知識儲備，通過對與幼兒教育相關書籍以及閱讀材料等內容的學習和掌握來提升自身的業務素質，保證幼兒教師可以具備結合幼兒發展特點來開展幼兒閱讀教育活動，而且確保所選擇的早期閱讀材料滿足幼兒的興趣需求，并便于幼兒接受，逐漸引導幼兒接受閱讀活動，激發幼兒參與閱讀活動的興趣。

（二）幼兒教師要做好與幼兒的情感交流工作

在幼兒教師開展教學工作中，在與幼兒互動時應盡量保證面帶微笑、動作親切聲音柔和，這樣可以在拉近與幼兒距離的同時，可以消除幼兒的緊張感，有利于將幼兒帶入到閱讀的環境中以及故事情境中，有利于幼兒主動跟上教師的節奏以及參與教師的活動和溝通交流。通過上述情感交流工作的有效開展，在營造和諧輕松和有趣的閱讀氛圍的同時，可以幫助幼兒獲取一定的知識經驗并敢于表達自己的想法，實現幼兒社會交往能力以及自信心的提升。此外，幼兒在參與閱讀活動的過程中總會有自己喜歡以及不喜歡的閱讀材料，這樣也可以幫助幼兒在表達自己真實想法的同時，鍛煉自身辨析善惡的能力，此時也需要教師耐心傾聽幼兒的心聲并作出積極的回應，通過有效的情感交流來走入幼兒的內心，真正了解幼兒的內心想法，有助于營造更加和諧與輕松的閱讀環境，提升早期閱讀活動的效果。

（三）教師要與幼兒平等對話并滿足幼兒的各項需求

在幼兒早期閱讀活動開展中，幼兒教師需要扮演此活動的參與者、幼兒的合作者、陪伴者以及傾聽者的作用，根據幼兒的情緒變化來作出自己的反應，通過肯定幼兒的表現來激發幼兒早期閱讀的興趣，并且有助于幼兒全身心投入到早期閱讀中來，推動幼兒邏輯思維能力的發展。此外，幼兒教師還要結合幼兒的不同發展水平來因材施教，及時關注幼兒并滿足其各項需求，讓幼兒體會到閱讀的樂趣。

（四）家園合作來提升幼兒的早期閱讀能力

幼兒接觸最早而且時間最長的就是自己的父母，為此，父母做好閱讀的榜樣，在家里營造濃郁的讀書氛圍可以讓幼兒愛上閱讀。此外，父母還需要配合幼兒園開展活動，結合目標來制定詳細的閱讀計劃，選擇幼兒感興趣的材料并陪伴幼兒進行閱讀，并通過提問的方式與幼兒進行交流對話，達到預期效果。同時還可以通過家長會等方式加強與幼兒園的交流來提升自己的教育經驗和能力。

結語

幼兒早期閱讀對于培養幼兒閱讀的興趣以及鍛煉其語言表達和理解能力等有著重要作用，為此就需要通過科學的閱讀環境的建設來激發幼兒參與早期閱讀的興趣，通過提升幼兒教師素質、加強與幼兒的情感交流、與幼兒平等對話和滿足幼兒各項需求、加強家園合作等來提升幼兒早期閱讀能力。

參考文獻

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