小學英語閱讀課堂教學與學生思維品質培養分析

【摘要】本文以小學英語閱讀課堂教學與學生思維品質培養分析為主要闡述，結合當下英語教學需求為主要依據，從規范課堂提問，激活學生思維;激發學習興趣，活躍思維變化;小組合作學習，提升學生思維這幾方面進行深入探討和分析，其目的在于加強小學英語課堂中學生為思維品質的提升。

【關鍵詞】小學英語;閱讀教學;思維品質;激發興趣

【作者簡介】胡林花，江蘇省揚州市邗江區美琪學校。

引言

由于現在教育競爭不斷加劇，想要在競爭中占據主要地位，提升自身地位，促進自我的發展，個體需要具備一定的思維意識和綜合能力。在個人具備一定能力基礎上，對自身的個人思維進行深度升價和優化。英語是小學生必須接觸的科目內容之一，對于學生未來發展具有一定價值和意義，因此在實際教學中教師要善于培養學生的思維意識和能力，提升學生英語表達能力。英語閱讀是英語中重要組成部分，在小學英語教學中進行閱讀，對于學生全面發展和提升具有深度影響，能夠幫助學生養成良好思維意識，促進學生未來進步和發展。

一、規范課堂提問，激活學生思維

對于教師來說，在實際教學中要善于借助規范的課堂提問進行教學，對學生基本情況和能力等深度掌握，便于及時對教學進行調整和規范，結合學生實際情況選擇更適合的教學方式。對于學生來說，教師結合英語知識提出的問題，對于學生時刻保持注意力具有一定影響和價值，使得學生可以時刻集中精神在課堂上學習，不斷完成教師布置的任務，實現英語教學目標，提升自我。在小學英語教學中，教師要對其設計更加符合發展和激活思維的問題，激發學生對英語學習的興趣，使得學生對閱讀產生濃烈的興趣，對學生思維意識等進行不斷培養。

首先，教師要以英語課本為主進行提問，結合閱讀教學目標以及教學難點等，為學生設計更加規范的問題內容，使得學生帶著問題有目的性的閱讀和解決問題，可以提升閱讀效果，還培養學生思維意識。其次，教師不但要為學生設計問題，還要掌握主問題的內涵和精神等，結合英語知識為學生設計有價值的問題，在閱讀前期可以通過導入性問題提問，在問題帶領下，學生能夠在課堂上注意力更加集中，從而不斷提升英語閱讀質量。

比如：在學習譯林版《Our school subjects》時，教師可以結合題目進行提問：You like that subject at school。要求學生在教師提出問題的引導進行分析和思考，對學生思維進行開發和激活，或者在閱讀前期，教師可以提出很多問題：Why do you like this subject？How would you learn this subject？Whats in the article？等，使得學生可以帶著問題進入到課本中學習，有針對性的閱讀，提升對英語文章的理解，加強認識的基礎上解決教師的提問，形成自我閱讀思維和風格。

二、激發學習興趣，活躍思維變化

興趣可以帶動學生學習，是學生學習的動力，在興趣的帶動下學習結果會截然不同。所以沒在英語閱讀教學中，教師要針對學生的思維意識和能力進行全面培養和提升，使得學生英語閱讀知識產生一定興趣，進而可以自覺地加入英語閱讀教學之中。首先，因為小學生各方面能力和素養等存在可塑造性，身心發展尚未成熟，所以在實際教學中教師可以結合實際教學內容為學生營造良好教學情境，使用信息技術進行教學，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，使得學生感受身臨其境，調動學生直觀能動性，使得學生愿意自覺加入閱讀學習中。其次，在實際閱讀教學中教師要結合生活進行，將知識和學生熟知的生活聯系起來進行教學，在常識基礎上解決問題。教師要引導學生在學習中善于將閱讀內容和實際生活聯系起來，思維方式和情感變化等也要朝著生活化形式進展。將課堂延伸到生活中進行，使得生活和課堂結合起來教學，加深學生對閱讀知識的理解和掌握，對英語閱讀知識充滿興趣。不斷激發學生興趣，思維得到鍛煉和提升，進而可以最大限度提升英語閱讀教學實效性。

三、小組合作學習，提升學生思維

現在，小學英語閱讀教學中教師依舊采取傳統教學形式，以自身作為主體進行教學，學生被動接受教師灌輸的知識。在此種教學模式下學生的思維受到限制，自主學習能力薄弱，對于學生能力提升和進步具有阻礙作用。所以在新時期下要對英語閱讀教學模式進行轉化，將小組合作學習模式引入其中，為學生設計一套教學目標和評價標準等，通過小組成員共同努力解決問題，掌握英語閱讀知識，思維不再局限在教師引導內容下，加強生生互動和師生互動，使得學生思維得到碰撞，提升英語閱讀教學質量。比如：在學習譯林版《 How are you？》時，教師提前為學生準備一些問題，科學分組，學生在小組內進行問題研究和思考，通過思想交流解決問題，從而不斷提升學生思維意識，促進其未來發展。

四、結束語

總而言之，英語閱讀思維和語言之間存在一定關系，閱讀能力提升語言和思維則會隨之提升，所以在小學英語閱讀中，教師要設置合理的問題，結合英語知識為學生創設問題情況，借助小組合作進行教學，使得學生思維得到發展，英語語言表達能力得到提升。

參考文獻：

[1]韓琳琳.淺析如何在小學英語閱讀中提高學生的高階思維能力[J].中國校外教育，2017（31）：105+119.

[2]儲霞.如何在小學英語閱讀教學中培養學生的思維能力[J].英語教師，2018.