淺析中職英語詞匯教學的有效方法

【摘要】如果把英語比喻成一座富麗堂皇的高樓，那么詞匯就是構成這座高樓轉彎。作為中職英語教學中的重要內容，詞匯教學的有效性將直接影響學生英語水平的提升。為此，筆者將立足于自身的教學經驗，對中職英語詞匯教學的有效方法進行淺析，以期能給其他中職英語教師同行帶來參考，從而能推動中職英語教學的進步與發展，繼而能為學生英語水平的提升提供更多助力。

【關鍵詞】中職英語;詞匯教學;有效方法

【作者簡介】朱紅艷，江蘇省阜寧中等專業學校。

詞匯是學生學好英語的基礎，也正因為此，詞匯教學顯得尤為重要。從中職英語教學的角度去說，學生的詞匯量唯有到達了一定的標準，他們才能有效地進行聽、說、讀、寫等聯系，從而才能基于此，切實提升自身的英語能力。不過，由于中職生大多英語基礎較差，能夠切實掌握住大量英語詞匯的學生鳳毛麟角，所以不少學生無法對英語詞匯學習產生濃厚的興趣，這給教師教學帶來了很大阻礙的同時，也給學生英語水平的提升造成了十分消極的影響。那么，究竟如何轉變這一狀況呢？筆者基于自身經驗，認為可以從以下幾方面去做：

一、傳授學生有效的學習方法，激發學生的學習興趣

學單詞的過程是枯燥乏味的，這一點不可否認。因此，在實際的教學過程中，教師必須基于學生的學習興趣去引導其學習。人們常說：“興趣是最好的教師”在興趣的催動下，學生學習的主動性和積極性均會得到顯著提升，這對其單詞學習效率的提升十分有益。而教師要想激發學生學習單詞的興趣，傳授他們切實有效的學習方法是關鍵。

1.語音記憶法。誠如上文所述，中職生的英語基礎普遍偏向于薄弱，因此，筆者在開展詞匯教學時，會先帶領學生系統地去對音標以及自然拼讀法進行學習，以幫助他們突破語音關。之后，教師可將單詞的拼讀與相應單詞的發音進行結合，從而引導學生切實掌握住讀音以及音標的規則，這對學生對單詞進行獨立拼讀，切實掌握住拼讀規律，提升學習單詞的興趣是非常有益的。

2.直觀記憶法。專業英語詞匯不僅具有普遍性，同時還存在一定的特殊性。因為課程安排、專業知識等因素的影響，學生如果在此之前未曾接接觸過相應的事物以及知識，那么教師如果只依靠語言為學生進行相關單詞的講解，勢必無法使其對相應的單詞產生較為深刻的印象。為此，教師不妨基于專業詞匯的特點，搜集一些具體、形象的事物去輔助學生學習，這樣做，不僅能有效吸引他們的注意力，提升他們的學習興趣，同時還能起到化抽象為形象的作用，從而能有效提升學生識記單詞的有效性。

3.規律記憶法。英語所涵蓋的單詞數量猶如天上的繁星一般數不勝數，這給學生的有效學習與記憶帶來了很大的挑戰。針對于此，教師可引導學生通過規律記憶法去記憶單詞，具體方法如下：（1）詞根同化：以“class（班級）”這個單詞為例，教師在開展詞匯教學時，可引導學生對“class meeting（班會）”“classmate（同班同學）”“classroom（教室）”這三個單詞的詞義進行推測，以加深學生對這三個單詞的印象;（2）聯想記憶法：如根據“clothing（服裝）”這個單詞，我們可以聯想到“jeans（牛仔褲）”“skirt（短裙）”“T-shirt（T恤衫）”“blouse（女士襯衫）”這些具有包含關系或者被包含關系的詞匯，借此利用聯想記憶法可以實現對相應單詞的記憶;（3）詞義同化法：同漢語詞匯一樣，英語詞匯也有反義詞和近義詞，在實際的教學過程中，教師可引導學生通過詞義同化法對單詞進行記憶，借此去擴充學生的詞匯量，比如，在學習“到達”的時候，筆者好會引導學生聯想arrive、get to、reach;在學習“turn up（開大）”這個單詞的時候，筆者會引導學生去聯想它的反義詞，即：“turn down（調低）”。

二、及時引導學生進行課后復習，幫助其鞏固學過的單詞

根據艾賓浩斯的遺忘曲線規律，教師必須及時引導學生及時地對學過的單詞進行復習，才能使學生切實掌握、記憶住相應的單詞，避免記憶遞減的現象發生。一般來說，教師引導學生對單詞進行復習的方法有如下兩種：

1.及時組織學生聽寫。聽寫是英語教學中常見的一種單詞復習法，也是效果最為顯著的一種方法。聽寫一定要持之以恒，且周而復始，如此，才能達到夯實詞匯的效果。

2.組織學生進行游戲。教師利用游戲組織學生復習單詞，不僅能有效提升詞匯教學的趣味性，同時還能提高學生參與復習的積極性。比如，教師可以通過“百詞斬”（手機APP）、“極米同屏助手”（手機APP）等工具，組織學生玩看圖猜英語的游戲，最終猜對單詞量最多的學生，可以不同寫當天的英語作業等等。

三、總結

總而言之，詞匯教學的質量對學生英語水平的提升意義深遠。因此，身為中職英語教師的我們，必須要對詞匯教學這一板塊予以高度重視，積極對自身的教學狀況進行反思，并及時針對自己的問題進行修正;另外，教師要重視學生的學習體驗，以學生為中心去開展詞匯教學活動;最后，教師應積極學習其他優秀教師的教學經驗，借以提高自身詞匯教學的有效性。

參考文獻：

[1]龍錦秀.自媒體背景下的中職英語詞匯教學改革研究[J].教育現代化，2017，4（26）：44-45+52.

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