初中數學教學中提高學生參與度策略研究

郭麗挑

【摘要】：隨著課改的不斷深入，人們普遍意識到學生課堂參與度在教育教學過程中的重要作用，初中數學課學生課堂參與度直接影響著數學教學效果、學習效果。文章從數學教師的角度出發，詳細分析研究影響學生數學課堂參與學習活動的主要因素，并通過案例提出提高學生數學課參與活動的策略提供參考。

【關鍵詞】：數學教學 學生參與度 有效策略

隨著教育日新月異的發展，教育不再以傳統的教書育人這個過程為學校教育的主流，當代教育是師生之間的互動，具有雙向性。好的教育離不開優秀的老師，也離不開積極主動參與到課堂的學生。提高學生參與度是提高學生學習效率的一種有效途徑，學生較高的學習效率又是高質量教育的保證。為此，本文將探究初中數學教學中影響學生參與度的主要因素，并以此為基礎提出一些改進策略。

一、初中數學教學中影響學生參與度的主要因素

（一）教師所采用的教學模式對學生參與度的影響

數學因其抽象而難倒眾多學生，曾有句話被廣泛流傳：“成也數學、敗也數學”，可見數學在許多人的心里留下了很大的陰影。究其原因在于抽象數學屬性下教師不能深挖教材而是采用照本宣科的教學模式。近年來隨著教育的發展，教育的關鍵問題已經演化為如何改進教學模式提高學生學習效率，在這種大背景下，各級各類學校以及各教師都在遵循新課改原則的基礎上，結合自身的管理教學經驗嘗試著各種各樣的新教學模式，以提高學生課堂參與度為目的進行著探索研究。可見，教師所采用的教學模式對學生參與度的影響極大。

（二）教師在課堂上的管理方式對學生參與度的影響

同一所學校不同的教師有不同的管理方式，有的老師很受學生喜歡、崇拜，而有的老師卻使學生厭惡。由此可見，教學不僅僅存在教的一方、學的一方，在他們之間還有一種微妙的聯系就是心理，而這種心理的形成介質就是師生關系，在現代教學理念中，師生關系具有什么重要的教學意義，它是直接影響學生課堂參與度的重要因素，通過學生課堂參與這種行為進而影響著教學效果。因此我們應重視教師自身在課堂上對學生的管理方式方法。

二、初中數學教學中提高學生參與度的有效策略與分析

（一）因課制宜采用合適的教學模式

教師在教學實踐中針對不同的課型不同的內容要精細化備課，結合所教學生實際學情精心設計教學的每一個環節，并采用適合的教學模式實施課堂教學。如：生動有趣且符合學生認知水平的情景創設、能夠幫助學生突破重難點的動畫設計、各環節之間能使學生建立知識系統的銜接語言、為不同層次學生都能參與課堂而設計的問題，精心挑選的鞏固基礎拓展延伸的習題。通過這些模式的教學使學生在課堂上人人都能參與、深入的參與，感受數學來源于現實生活又高于現實生活的魅力。

例如：北師大版七年級下冊第二章第二節第一課時《探索直線平行的條件》，這節課的重難點就是要通過角來判斷直線是否平行。老師如果采用以往照本宣科的教學模式，那么學生獲得的“同位角相等，兩直線平行”這個結論，僅僅停留在知其然而不能知其所以然，因為學生不知道為什么要通過研究角去研究平行。就好比很多學生在數學學習中存在這樣的感受：書上的知識點都會，甚至能背到滾瓜爛熟的程度，可面對習題時，老師一講就會，自己一做就蒙，完全離不開老師的提示或講解獨立思考。究其原因是對知識之間的聯系認知缺失導致看到條件得不到結論，當然自己分析不出題目解法。因此老師要擺脫以往照本宣科的教學模式，調整“做一做”與“想一想”環節，通過“想一想：借助三角尺畫平行線”這一環節引導學生明白三角尺在畫圖的過程中的作用相當于保持了角相等，從而引起學生的猜想：是不是因為角相等而導致的兩直線平行呢。教師在學生這樣猜想的情況下進而再通過幾何畫板設計角變化觀察直線的位置關系的環節，學生對于“同位角相等，兩直線平行”這樣的結論自己就可以得出，而不需要教師說出后死記硬背，同時還在這個教學過程中親自設疑、解惑、建立了角與直線位置關系之間的聯系。整個課堂學生參與度極大提高了。

（二）因生制宜采用合適的管理方式

當我們對一個好老師進行評價時，往往會說這個老師教的好、學生成績好，還會說這個老師會管理學生，學生既喜歡她又敬畏她。數學教師對學生的管理工作在數學科目的教學實踐中起著非常重要的作用。數學教師在教學過程中的管理能力越強，學生在數學學習的過程中參與度也就越高。

例如：有一節課，一個學生因上節課受到了老師的批評而悶悶不樂，趴在桌子上一動不動，上課鈴聲已經響了，但這個學生數學課本、練習本、草稿本都沒有準備出來，于是我走過去提醒他上課了，趕快坐好準備上課要用的東西，但該學生很不滿的嘟囔了一句“我肚子疼呢”。我當然知道他肚子疼是假，但我沒有再去追究這個事，從他身邊走開，不一會兒他自己坐好準備出了所有上課用的東西，并且認真聽課了，下課后還主動和我交談，雖然我們整個交談過程中都沒有再提他的錯誤行為和不當語言，但從說話語氣上我能感受到孩子意識到他自己的錯誤。有時候一個人犯錯需要冷靜而不是不停的指責，否則叛逆期的孩子會把這種錯誤繼續下去，并變的惱羞成怒，這是我們都不想看到的結果。教師對學生采用寬容的管理方式，換來了學生課堂的積極參與。

研究初中學生數學課堂參與度對于數學教學有著非常重要的意義。通過前面的分析，提高學生課堂參與度不僅需要教師改變傳統教學模式，采用適合學生學習的有效的教學模式，還要通過不斷的教學實踐反思、學習來提高教師自身的管理水平，采用合適的教學管理方式。

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