新課改下中小學數學教學方法創新路徑研究

【摘要】：數學課程作為小學階段的基礎課程，在培養學生邏輯思維能力和創新能力方面發揮著重要作用。但長期以來受應試教育和傳統教學方法的束縛，小學數學教學只注重現成的理論知識和解題技巧，忽視了對學生創新能力的培養，使數學教學質量難以顯著提高。本文對現階段小小學數學教學現狀進行分析，進而對新課改下小學數學教學方法的創新路徑進行研究。

【關鍵詞】：新課改 小學數學 現狀 創新路徑

一、現階段小學數學課堂教學的現狀

下面，本文就以下幾方面針對目前小學數學課堂教學的現狀和存在的問題進行簡要闡述。

1.1 教學模式陳舊

在小學數學教學中，教師大多習慣采用講授法授課，偶爾會與學生進行互動，小組式學習以及數學競賽等活動則幾乎沒有，這使原本就有難度的數學課堂變得枯燥乏味，久而久之學生也就失去了學習興趣。其次，數學教師的效率意識有待提高，很多教師認為給學生布置足夠多的課后作業，使其將大量時間用于數學練習上就會提高學習效率。其實這是教師時間觀念上的一個誤區，教學的有效性不是靠延長學習時間來達到的，如果教師樹立正確的效率觀念，就不會占用學生額外的課后時間，而是讓學生自覺的進行自主學習。

1.2 教師隊伍素質有待提升

據了解，小學數學教師老齡化現象嚴重，雖然一些教師教齡長，經驗豐富，但接受新事物的能力較差，對于一些新穎的教學手段，如翻轉課堂、MOOC、先學后導等新型教學方法的接受程度較低。同時，小學數學教師學歷水平有待提升，本科和專業生占大部分，研究生及以上學歷的教師非常少。

二、新課改下小學數學教學方法創新路徑

通過上面的總結，我們不難發現小學數學教學存在的現狀以及問題，針對以上情況，筆者做了詳細的調查了解，之后歸納出以下幾種改進的措施，具體如下所示：

2.1改變教學模式，更新教學理念“”

小學正是孩子思維最活躍的時期，好動又好奇，探求欲望是十分強烈的，小學數學教師應該把握住這一點，尋找適合小學生的數學教學模式而不是一味的灌輸式的教育或是為了升學考試為只注重課本知識，要注意順從孩子的思想，不是老師主導而是以學生為主，首先老師就需要改變一味教導的教學理念，聽聽學生的聲音，只有這樣，學生才會更加用心的學習，老師也可以更好的進行教學工作。傳統的應試教育模式不能滿足當前的社會發展形勢，也不利于孩子之后的學習發展，將以老師為主的教學模式改為以學生為主，引導小學生自己去學習、去思考，培養他們的獨立思考能力。比如說，可以在數學教學課堂中引入一些奧數的題目，從小培養學生的靈活思維能力，當堂課完成的學生當天沒有作業要求或是可以獎勵一朵小紅花，這樣的激勵政策去鼓勵學生去思考問題，分析問題，解決問題 或是在數學課堂上施展小組教學的模式，將全班學生分成幾個小組，每個組有4-5個學生，有一個組長管理。按照“合作+分工”的模式，保障每個學生都會參與進來，也可以引導學生獨立思考、協調合作，除了分組完成教學任務還有效果匯報環節，每個組每次都需要安排不同的學生上臺進行相關的分析匯報總結，這里又可以插入思維導圖、圖文結合，不僅僅鍛煉了學生的表達能力還可以提供機會讓他們接觸并且適應思維導圖，然后老師針對學生反映過程中出現的問題進行點評，提出建議，可以幫助學生更好的吸收知識以及數學中的難點、重點，提高小學生的數學學習能力、思考能力，凸顯數學的模式轉變的優勢。

2.2培訓專業老師，提高小學數學教師素質

很多應屆畢業生都不愿意去小學教學或是年輕老師有些的經驗不足，無法完全解決學生學習過程中的問題 很多小學老師都是年紀比較大的老教師，都是按照傳統的方法進行教學，對于新的教學模式接受能力比較差。針對這樣的情況，相關人員應該做出決定改變，比如說進行一些培訓，針對各個地區不一樣的教學要求，培養相對應的老師，老師上崗前進行一個專業系統化的培訓，只有這樣才能更好的完成教學方式的轉變，此外，還要定期對老師進行培訓或是組織各個專業、年級的老師進行交流溝通，相互學習，彼此之間都可以解決一些對方的問題。不定期組織老師到各地去學習，不同專業老師之間的聯系加強管理，知識本來就是相互融通的，老師的理念更新，教學設計新穎，學生才能對應的進行轉變學習。針對小學數學老師之間的問題，就可以采用上述方式進行相應的調整改變，保證老師的質量才能保障學生的學習質量。

2.3以興趣為主，正確引導孩子主動學習

小學生的定性是比較差的，不能很好的管理自己，但是老師一味的要求學生一直規規矩矩坐著上一整天的課可能學習氛圍、學習效果都不會太理想，所以一味的壓制并不是解決問題的最優方案。老師可以正確引導孩子去學習，比如在解應用題的時候，就可以利用生活中的真實事例進行代入講解，像是媽媽給了你十元錢，花了2元吃早餐，之后又用了4元買牛奶，請問你現在還有多少錢 或是逛超市的時候，買零食花了50元 買菜花了30元，買水果花了20元，問一共消費了多少，將問題轉化為生活中的日常生活，不是空泛的應用題，這樣的話孩子可以更好的利用，也愿意去學習、去思考，自己就可以安安靜靜的上課，規規矩矩的聽講。

三、結語

對于小學數學教學設計的問題，本文主要從幾個方面進行了詳細的講解以及分析，針對老師、學生存在的問題都提出了有效合理的解釋。希望可以幫助小學數學教學完成模式的轉變以及教學方法的更新，讓小學生更好更快的學習數學，讓老師可以更加優秀去完善教學設計，促進小學數學教學的進一步發展。

【參考文獻】：

【1】裴海艷.新課程改革背景下小學數學教學生活化[J].亞太教育，2016，（4）：31.

【2】蘇秋香.如何在小學數學教學中培養學生的創新意識[J].學周刊，2016，（8）：141.

作者簡介：宋寅生（1965-2）男 籍貫：山東省臨清市 最高學歷：大專 職稱：一級教師 研究方向：小學數學