豐富初中數學課堂，創新初中數學教學方法

王林

摘要：由于新課改的逐步實施，對教師的教學方法提出了更高的要求，要求教師要不斷創新，改變傳統的教學方法，重視學生的主體地位。初中數學是初中課程教學的基本課程之一，對于培養學生的數學思維能力有著重要作用。在新課改要求下，初中數學教學，要創新教學方式方法，豐富課堂內容，提高教學效果。

關鍵詞：初中數學;教學方法;創新

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）05-0152-01

初中數學在培養中學生嚴密的邏輯思維能力方面有著不可替代的重要作用，因此常被視為最重要的基礎課程，但恰恰由于過度的重視，使得初中數學教學越來越深、越來越枯燥，不僅不能很好地培養學生，反倒讓學生失去學習的積極性，在新的教學環境和背景下，初中數學在認識到課程重要性的基礎上，還需要創新教學。

1.初中數學創新教法必要性分析

所謂的創新課堂不僅僅是指教師的教學方法要靈活多變，同時還包含著學生的創新思維能力以及教師培養學生創新思維能力的精神等等。眾所周知，數學的定律、知識被科學家研究定義后，就一直流傳至今，變化幾乎很少，但是創新的方法是可以隨機應變的，可以在創新中求得更大的發展。當今社會是日新月異的，無時無刻都在變化著，學生作為未來的主人，他們必須具備很強的適應能力、轉變能力、創新能力，否則在競爭激烈的當代社會中就會被淘汰出局。培養創新精神以及創新能力是受用終身的事情，是長久的，所以，在初中數學教學中構建創新課堂是非常必要以及重要的，這也是一種非常受廣大學生喜歡的教學方式。

創新教學與傳統的“填鴨式”教學是截然不同的。傳統的教學方法，教師扮演著唱獨角戲的演員角色，學生只是無互動權利的觀眾。教師只是一味自我的講述自己提前安排的內容，內容枯燥無味，形式單一，并不關心學生是否能夠理解。有的教師甚至多年來一直使用一種教學模式，致使學生思維能力的發展受到了極大的限制，這與新課程的教學要求是背道而馳的。傳統的教學方法已經不能適應這個社會對于培養人才的要求，作為教師，要跟著時代的步伐不斷前進，使自己的教學方式得到創新，構建創新課堂，重視學生創新能力培養，研究學生的心理，讓學生不知不覺愛上課堂。

2.教學改革中的一些經驗之談

2.1以嚴謹的科學思想指導教學改革，促進學生全面協調健康發展。

在教學改革中，要堅決從學生的基礎知識學習抓起，要秉著對全體學生負責到底的態度，將教學工作的重心放在初中這個最基礎但卻又十分重要的環節上，從七年級就要開始抓，并且要一抓到底。在課堂上講授基礎知識的同時，也注意講授一些如何培養能力方面的知識;各學科教學改革最有利的突破口就是數學教學改革，在數學改革中取得一定成果之后，我們可以運用其成功經驗推進其他學科的有效改革。

經過一番努力之后，我校初中教學質量有了明顯的提升，但是教學成績在顯著提升之后，他們又發現，雖然學生學習成績得到了有效的提高，但是綜合素質水平卻相對較低。為了解決這一問題，改革小組確立了“專科突破，整體并舉，全面提升，整體獲益”的指導思想，團結全校教師積極探索學生德、智、體、美、勞和個性特長都能得到全面發展的有效途徑和方法。

2.2從實際出發，運用科學發展觀指導教學改革。

江津實驗中學數學教學改革的一個主要特征就是：一切從實際出發，全面掌握學校各科教學的實際狀況。教學改革的基礎工作就要是進行長期的調查和嚴格的科學實驗。在課程的選擇上，改革小組十分注重有效性，以在教學過程中所面臨的一系列問題為突破口，運用點面結合的方式。那些點上所面臨的一些問題，通常是面上所提出來的具有一般性的問題，在點上所取得的成果，則可以通過觀摩、組織介紹推廣等形式推向全校其他學科，以解決面上所面臨的主要問題。科學的教育實驗方法就是通過小范圍的實驗來檢驗理論假設是否正確。數學教改組進行了三年的改革試驗，對遴選出來的主要經驗加以檢驗。教改組運用自然實驗方法為主并附加以有控實驗，檢驗了假設的合理性，為在全校區各個學科范圍內大力推廣其學科教學改革實驗成果提供了現實的依據。他們的實驗方法既具有科學性，符合實際，具有非常高的實驗教育學價值。

3.根據具體內容，選擇恰當的教學方法

每一堂課都有每一堂課的教學任務，目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。數學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。如在教授立體幾何之前，要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關系，各條棱與正方體對角線之間、各個側面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。

4.對學生在課堂上的表現，要及時加以總結，適當給予鼓

在教學過程中，教師要隨時了解學生的對所講內容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學生復述;講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據學生的表現，及時進行鼓勵，培養他們的自信心，讓他們能熱愛數學，學習數學。

總之，在數學課堂教學中，要提高學生在課堂45分鐘的學習效率，要提高教學質量，我們就應該多思考，多準備，充分做到備教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智，發揮自身的主導作用。