如何處理初中生數學兩極分化

胡仲利

一、問題提出

學生從小學進入初中后，數學內容進一步拓寬、知識更一步深化，從具體發展到抽象，從文字發展到符號，由靜態發展到動態，優生是如魚得水，越學越有興趣，成績是越來越好，而差生是如坐針氈，越學越煩，成績是越來越差，從而造成兩極分化，并逐漸加劇。教師應如何處理兩極分化，讓差生轉化，中等生變優，優等生得到更高更深層次地發展，使得全體學生都能得到不同層次的提高呢？

二、應對策略

（1）優化班級環境。為學生創設一個有效的學習環境，充分調動全班學生學習積極性。首先是輕松舒適，教室要寬敞明亮、溫度適宜、空氣清新、擺放整齊、干凈衛生、教具準備到位。其次是溫馨和充滿激勵的班級文化。通過墻報設置智慧星、勤學星、助人星、節儉星、集體星等明星榜，設計學生的成長足跡，充分展示他們的榮譽等.同時，優化學生的座位.把學生按照學習的不同程度，兼顧學生間的友好程度，以及各自的興趣，將學生分為幾個小組，以適應學習個體、小組交流和組間競爭的需要，更體現學生在班級的民主和平等。

（2）提高學習數學的興趣。創設典型問題情境，激發學習數學的興趣。數學來源于生活，又應用于生活。數學知識往往能與學生身邊的熟悉的生活情境聯系起來，在學習情境中讓學生嘗試、探索、創造性解決問題，從而激發學生學習動機和興趣。關愛學生，創造和諧的學習氛圍。教師對學生的愛，是學生成長的力量之泉，是激勵學生向上的動力。關愛每一位學生，盡管有的學生有毛病，甚至冒犯過老師，給老師帶來了不愉快，但老師對學生的愛一定要一視同仁;關懷特殊學生，如學困生、性格內向學生、殘疾學生、單親家庭學生、留守兒童等，讓他們感受到老師更多的愛。愛是互逆的，學生對這樣的教師會尊敬、愛戴，親其師自然就能信其道。

（3）承認差距，分層教學。每個班的學生學習基礎都會有不同程度的差別，承認差距，采取分層教學，是一種很好的方式，它能整體提高全班學生的學習成績。將全班根據學習基礎分成三個小組，成績優異，反映很快，有很強的自學能力和很好的學習習慣的學生為A組;成績中等，反映一般，基本能夠獨立的完成作業的學生為B組;成績較差，反映較慢，不能獨立的完成作業的學生為C組.對不同組的學生上課時提出的問題不同，完成的練習也分成不同層次，作業或考試評價也不同，既解決優生吃不飽，也解決差生吃不消的問題，從而使得每個組的學生都能感受到成功的喜悅，激發學習興趣，逐步提高全班學生的成績。

（4）傳授學習數學的方法?？梢苑殖烧n前預習，課中學習，課后復習三個環節進行不同的學法指導。在課前預習時，指導學生一看、二讀、三做，先粗略瀏覽教材的有關內容，了解新課的重難點;再對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、仔細體會、認真思考，注意知識的發展形成過程，標出疑難點，帶著問題聽課;再要求學生做一定數量不同題型的練習，了解知識的呈現方式，發現自己真正存在的知識疑惑。

在課堂學習里，指導學生看、聽、思、記，充分調動各個器官協調作戰。首先上課要注意觀察，觀察教師的板書的內容，理解老師所講。其次是學生聽每節課的學習?目的和要求，聽新知識的引入及知識的形成過程，聽重點、難點的剖析（尤其是預習中的疑問），聽例題解法的思路和數學思想方法的體現。然后是學生對思維方法，解題技巧進行反思，然后歸納總結。最后是學生記課堂筆記，記要點、記疑問、記易錯點、記解題思路和方法、記老師所補充的內容。記課后思考題。

（5）幫助學生樹立正確的數學觀。數學是什么？我們為什么學數學？這個問題是很多老師和學生共同關心的問題。聽了專家的講座，筆者覺得，數學首先是一門科學，一門研究數和代數，空間和圖形的科學;同時數學是一門學科，一門很多學科必須的最基礎的學科?;數學還是一種文化，生活中處處都滲透著數學;數學也是一種語言，一種國際通用語言，無論你不懂漢語、英語、法語，還是其他語言，但數學語言每個人都懂。所以我們學習數學，為的是更好的工作、生活，終生有用。

（6）教師改善教法。新的《數學課程標準》指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者?！薄皠邮謱嵺`、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式?！泵鎸π陆滩模鳛榻處煈敻淖儌鹘y的教學模式，探索新的教法。在備課中不能單純以教材知識為對象，更要做到兼顧學生現有的知識和能力水平，合理進行教學設計。在課堂上要由“學適應教”轉變到“教適應學”上來，善于抓住課堂生成的問題，讓學生發表自己的見解，通過交流發現?自己的不足，并進行?自我反思，互幫互學，充分發揮學生的主觀能動性。