優化課堂教學，引導學生自主學習

孟銳

課堂教學是引導學生自主教育的主渠道，主陣地。為了達到教學過程最優化，使學生獲得最佳的學習效果，教師的指導作用是必不可少的。在自主性的英語課堂中，教師的主要任務是選擇具有知識性、趣味性和真實性的語言教學材料，給學生以明確的學習任務，并以任務為中心，組織學生主動參與多種形式的課堂互動交流活動，并在必要時給予適當的引導、幫助和鼓勵。

一、創設教學情景，激勵學生產生主動學習的動力

如果教師在英語教學中能創設好一定的情景，使學生進入角色，就能喚起學生的情感體驗，從而又能收到良好的教學效果，又能培養學生的英語交際能力。這就要引用學生較為熱愛或能夠理解的實例，根據不同的教學內容設計教學情景，從而豐富和激活背景知識。通過語境激活背景知識，促使學生用已學過的知識與老師、與同學進行交流，培養學生自主學習的能力。

二、營造課堂氛圍，引導學生自主學習的過程

要培養學生自主學習能力就必須為學生創造自主學習的氣氛，要積極開展學生主體的語言實踐活動，才能讓學生自主地學習。在這過程中教師只是引導作用，引導學生自主學習的過程。要讓學生運用有效的學習策略和方法，獨自有序地完成一個具體的學習任務。

三、建立良好的師生關系，調動學生自主學習的積極性

培養學生自主學習能力，必須要調動學生自主學習的積極性，調動學生主觀能動性。能否建立良好的師生關系，直接關系到學生自主學習的積極性。“教師應明確地認識到，師生之間不僅僅是教與學、授與受的關系，而是人與人、你和我的關系，行動上主動地加強與學生的交往”。建立良好的師生關系，教師要采取積極主動的態度，走進學生的學習生活，走進學生的內心世界，在了解學生的同時，也讓學生了解自己。同時還需要教師把握住交往的策略及“度”;教師應以“誠”動人，用真誠的態度獲得學生對自己的信任;以“德”感人，以自己的人格品質感染學生。