小組合作學習如何放手課堂

王云麗

小組合作學習是一種行之有效的學習方式，有助于培養學生良好的學習品質?！缎抡n標》明確提出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?！币虼?，小組合作學習是時代賦予數學教學活動的要求。小組合作學習并非簡單的小組討論。它是一種有組織的、系統的、有結構的教學組織形式。要進行小組合作學習，小組合作學習如何放手課堂，給學生創造施展才華的機會首先，根據教學班級情況劃分小組，一般4—6人一組，小組成員的學習能力、學習興趣、學生個性盡量平均分配。其次，賦予每個小組成員固定的職責。組長和副組長負責全組的總體安排，掌握小組學習的進程;每個小組成員都要有自己的任務，有自己必須做的必不可少的工作。再次為了培養學生多方面的能力，可定期交換分工，也有助于提高學生的學習積極性。

另外，要開展小組合作學習，就要制定恰當的學習目標。目標不能太高，也不能太低，否則將會損壞小組合作學習的積極性。采用小組合作的教學模式，在整個學習過程中，教師就要起到主導作用，深入到學習小組中去，參與學生的學習活動，對學生中出現的問題進行指導，了解小組學習的進程和質量，幫助學生掌握合作學習方法。

小組合作學習要在小組內進行合作探究、交流。小組成員是異質的，針對獨立探求中出現的不同思路、不同見解、不同疑點和問題，是探索思考的過程，小組成員共享，形成共識，使一些學困生也找到了適宜自己發展的新途徑。集體合作學習，放手課堂，給學生創造施展才華的時機。小組合作學習空間有限，為了最大限度擴大學生視野，廣泛交流學習共同體探索的信息和小組成果，有利于學生多方面知識橫向綜合、縱向貫通、增強互補優勢，共享創新成果，可以安排各小組推薦一名代表，逐個登臺發表本組見解。

現列舉一個案例：天津到濟南鐵路長357千米，一列快車從天津開出，同時一列慢車從濟南開出，兩車相向而行，經過3小時相遇，快車平均每小時行79千米，慢車平均每小時行多少千米？

甲生：在黑板上畫出線段圖，并標出各條件，邊講邊板書：解設慢車速度為x千米/ 小時。79×3+3x=357x=40

師：該生講法好在什么地方？還有什么不同意見？

乙生：他線段圖清楚，標出了條件和所求的問題。

丙生：他沒有標出相遇的地方，另外還沒有寫出關系式。

師：對，能夠指出好的地方，說明你與該生同步，也有此方面的能力，你又能指出他所存在的不足，這也說明你又超越了該生。大家還有其它解法嗎？這樣以來，課堂沸騰了，黑板上一下子出現了以下幾種

解法：①357÷3-79;②（357-79×3）÷3;③總千米數-快車路程=慢車路程，357-79×3=3x;④（快車速度+慢車速度）×時間=總路程，（79+x）×3=357;⑤快車路程+慢車路程=總路程79×3+3x=357;⑥總路程-慢車路程=快車路程357-3x=79×3;⑦（總路程-慢車路程）÷相遇時間=快車速度（357-3x）÷3=79（8）總路程÷（快車速度+慢車速度）=相遇時間357÷（79+x）=3…結果使例題中的一種解法經過學生的積極互動、動腦思考方法達十種之多，讓學生充分體驗到了正確答案是他們自己探索出來的“成就感”，有力的驗證了建構學說“學習是造血，而不是輸血”的觀點。把教學舞臺讓給學生，滿足了不同學生的表現欲、增強了參與度，使學生在愉悅、暢快的環境中相互完善，真正成了學習的主人。把課堂讓給學生，扭轉了教師教的辛苦和學生學得痛苦的局面，實現了新課標提出的“真正使每個學生都能得到發展的目的?！?/p>

同時鼓勵質疑、引導釋疑?！皩W起于思，思源于疑?！币墒谴蜷_知識大門的鑰匙，常有疑點、常有問題，才能常有思考、常有創新。大膽質疑正是學生主動思維的充分體現，是學生自主探索的重要標志。在數學教學中，教師要善于啟發學生產生疑問，鼓勵和引導學生大膽質疑問難，從存疑到無疑，再產生懷疑，不斷激發學習動機，發展學生的思維能力。對學生的創新質疑要給予充分的肯定，使學生敢于表達自己的見解。