培養良好習慣,成就美好未來

陳萬振 胡建生

著名語文教育家葉圣陶說：“語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識;就運用方面說，是養成一種習慣，從而養成閱讀和寫作的習慣，就是語文學習的目標。”“閱讀和寫作”這兩項目標是語文教師的專責。語言作為我們的交際工具是表達的需要，最終要落到寫作上。“凡為教，最終目的都在于達到不需要教。”那么，我們要做好的，就是培養學生良好的閱讀和寫作習慣。

一、學培養生養成愛讀書的習慣

喜愛讀書，愛好閱讀，應該是“學會學習”最主要的內容。如果具備了愛讀、多讀、自覺讀的習慣，學生的閱讀就成了生活的自然，就會大量地閱讀，不斷地吮吸知識的乳汁，就會不斷提高自己，豐富自己。圖書館、學校閱覽室，班級圖書角，為學生營造了“隨處讀書，隨時讀書”的氛圍。為了激發學生博覽群書的興趣，從一年級開始，可以開展“親子共讀”，部編本新教材“和大人一起讀”就提出了明確的要求。學會拼音后，就可以借助拼音閱讀兒歌，通話故事。教師要引導學生制定閱讀計劃，教給學生正確的閱讀方法。

二、培養學生邊讀邊思考的習慣

要使學生真正學到知識，就必須做到一邊讀、一邊思考，深入透徹地閱讀。在布置閱讀時首先要明確夜讀要求，培養他們帶著問題去閱讀，使他們產生強烈的求知欲望，做到眼到、心到。學生邊讀邊思考問題，教師要注重指導他們理解一些精彩的字、詞、句、段，和學生一起回味其中的妙處，并教會學生釋疑、解疑的方法，然后放手學生自我閱讀。遵循“無疑——有疑——無疑”如此循環的三步曲的求知規律，從“學法”入手，由“學會”轉化為“會學”，使學生在閱讀過程中處于智力振奮、情緒高漲的狀態。這樣才能有效地培養學生邊讀邊思考的習慣。

三、培養學生養成閱讀積累的習慣

課程標準在“基本理念”部分就強調應“豐富語言的積累。”語文的學習是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發”。沒有積累，談不上培養良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力。徐特立先生說：“不動筆墨不讀書”。閱讀時邊思考邊動筆，可以抓住重點，深入理解;做摘錄，記筆記可以及時記下心得體會。好記性不如爛筆頭，培養學生認真做讀書筆記，有利于學生養成閱讀積累的習慣，積累語言材料的同時，積累文化，積累精神，成為學生終生營養，對學生來說是受益無窮的。

四、培養學生樂于寫作的習慣

閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的運用。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神。”這便是古人在讀寫結合的實踐中總結出來的經驗。教師要想方設法為學生創造寫作的機會，鼓勵學生多動筆。

在課文中尋找讀與寫的結合點。語文教材中的課文是經過精心挑選的經典之作，子學習課文時，尋找課文中新穎有趣的材料，把握好閱讀和寫作的結合點，讓學生聯系實際，不失時機地組織學生練習寫作。

在日記中鞏固讀寫結合的成果。堅持寫日記有利于培養學生勤于動筆的習慣。布置學生寫日記一定要先激發其寫作興趣，再講清楚具體要求。日記的要求應根據學生實際情況來定，應體現階段性，由量變到質變，循序漸進，逐步提高。

英國作家薩克雷說：“播種行為，可以收獲習慣;播種習慣，可以收獲性格，播種性格可以收獲命運。”我們只有使習慣教育成為自己自日常教學中的一個隨時奏響的音符，我們的語文教學才能成為優美動聽的旋律，我們的語文之樹葉才能根深葉茂。