高中歷史教學中價值教育的核心目標及實施策略

羅葉建

摘 要：在素質教育中，要求能夠完成對學生各種素質能力的教育，而這一切是基于對學生的思想品德教育的基礎上。只有學生擁有正確的、積極的思想品德，擁有同社會主義核心價值觀共進退的價值體系，才能夠將素質教育活動有序地推進，才能夠培育出全面發展的高素質人才。基于此在當前的高中歷史教育中，其中蘊含著豐富的價值教育，能夠由此豐富人的價值的實現和提升。因此，在教育過程中，要求教師能確定價值教育的核心目標，引領學生以全局的、全人類的眼光來看待社會發展。

關鍵詞：高中歷史；價值教育；核心目標；實施策略

價值教育是關于價值取向認識和價值選擇的教育，歷史學科作為人文社會學科，不論是教學內容還是教學目標設置中，都蘊含著豐富的價值內涵，如歷史教學的教學目標之一是價值引領。因此在高中歷史教學中開展價值教育活動具有可行性和必要性。而如何在高中歷史教育中有效地推動開展高質量、高效率的價值教育成為教師普遍關注的重點所在。本文主要是對課堂教學中價值教育的核心目標和實踐策略進行分析，旨在能夠為價值教育的全面推廣奠定一定的基礎。

一、高中歷史教學活動中價值教學的核心目標設置

受到我國教學制度的影響，當前高中歷史的教學活動采用學分制教學，不論是文科生還是理科生往往都疲于應對考試活動，在歷史教學中以基礎知識為主而大大忽視了歷史價值觀念的引領，導致當期的高中歷史教學中存在的歷史價值、歷史情感等都被教學活動所忽視，使得高中生的歷史精神世界受到一定的影響。對于高中生的價值教育的發展而言，該課堂教學實踐是不合格的，必須能夠采取積極的措施，制定好核心目標，展開教學設計，有序地推進高中歷史教學中的價值觀念在學生實踐活動中生根發芽。從本質上來說，價值教育是一個要求學生對于自己、社會以及全人類都有正確的價值認知和取向的多維教育過程。因此在教學活動中設置核心目標，必須從學生自身、社會、世界等三個角度入手。

1.培育學生的歷史意識，提高學生人格品質發展

學生如何看待自己、管理自己是價值教育的基礎所在。在高中歷史教學中，價值教育要求的根本是培育學生形成正確的歷史思維，引導學生開展歷史性的批判和反思，從而具有歷史意識。通過歷史實踐活動來推動自己產生積極的人生態度，進取精神，從而提升自身的人格品質。

2.引導學生的時代精神，增強學生的社會責任感

只有正確地認識當下，立足當下，才能夠更好地發展未來。因此在高中歷史教學中，要求能夠引導學生感悟時代精神，以現代的視角來詮釋歷史事件，并且能夠清晰認識到個體在社會歷史發展中的準確作用，從而形成正確的社會責任感。

3.拓展學生的歷史視野，樹立學生的全球發展觀

歷史教育是從過去走來，掌握當前發展規律，支持未來發展的教學活動。在高中歷史教育中，其呈現了全人類的發展歷史，因此要能夠從各國的歷史文化中，理解文明的多樣性，培育形成世界觀念。

二、高中歷史教學活動中價值教育的實施策略

1.確定以學生為主體的高中歷史教學活動

價值教育的主要對象是人，而在高中歷史教學活動中，價值教育的主要對象是人和歷史教材，因此要求能夠以學生為主體，實現對高中歷史教材的優化創新。如當前高中歷史教材以經濟、政治、文化為分界線展開脈絡編寫，在教學活動中，高中教師可以發揮學生的主體作用，讓學生自行展開對所有知識的串通學習。如在“商鞅變法”的教學中，學生只有確定了當時的歷史背景，才能夠掌握到該變法活動有多先進，其是具有封建性質的變法活動。如此就要求學生能夠發揮主觀能動性對世界同一時代的歷史文化進行學習和對比，由此清晰掌握商鞅所提的變法內容的優勢，以及清晰掌握當時展開這樣的變法所面臨著的阻力有多大。

2.采用多樣化的教學模式開展高中歷史教學

第一是要求高中歷史教學能夠導入信息技術手段，通過多媒體技術完成對高中歷史知識的思維導圖建設，確定高中歷史知識脈絡，從而有利于學生形成大局觀、世界觀，也可以辯證地看待歷史事件；第二是要求高中歷史教學能夠實現生活化教學創新，將高中歷史同現代社會發展相結合，如將社會主義核心價值觀的教學導入到高中歷史教學中，追溯社會主義核心價值觀在歷史發展中的應用和演變，從而加深學生對于社會主義核心價值觀的認知和實踐應用。

結語

綜上所述，高中歷史教學活動中要想實現價值教育，其根本就是確定一個價值教育的核心目標，對高中生的發展有序地引導。同時還要求在高中歷史課堂中要能夠以學生為主體，借助各種教學模式完成對學生歷史意識的培育、歷史價值的培養以及學生歷史社會視野的培育。

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