高中德育教學開展漫談

李耀

摘 要：隨著素質教育的深入，德育教育逐漸受到社會的重視。作為高中教師，首先應該重視德育教育，擺脫傳統班級管理理念的束縛，為學生營造一個良好的學習和成長環境，促進學生思想品德的提升。

關鍵詞：高中教師；德育教育；教學探討

隨著我國新課改深入發展，教學模式及育人思想得以創變，在提高教學質量同時，可以有效培養學生核心素養，其中教師工作作為教書育人的一部分，需在“立德樹人”理念加持下，調整工作方式，將德育教育滲入其中，有效提高教師工作質量，繼而引導學生身心健康成長，建立學生學習生活與課堂教學聯動育人體系。本文通過探析高中教師工作德育實效性相關問題，以期為提高高中教師德育工作能力提供依據。

一、德育教育的問題

1.教條主義，教師的個人威信較弱

高中教師在管理班級時，習慣性將“學校規定”“班級規定”乃至法制規定掛在嘴邊，并強行要求學生必須遵守相關規定，認為學生只要遵守相關規定，便能夠有效達成班級管理工作目標.久而久之教師成為“條規代言人”，成為校方管理“發言人”，教師個人威信隨之減弱.學生并非真正從心里接受教師管理工作方式，而是礙于學校管理、班級管理乃至社會管理“強壓”，不得不遵守相關規定，這種班級管理工作方法，很容易激發學生的逆反心理。究其內因，源于教師陷入“教條主義”管理誤區，未能從學生心理出發，通過德育教育引導學生接受各項管理規范，從而降低了教師班級管理工作質量。基于此，高中教師需在“立德樹人”教育理念加持下，摒棄教條主義工作理念，通過提高自身管理影響力，在學生群體中樹立個人威信，使學生可以從心底敬愛教師，并接受教師的管理工作方式。

2.側重管理，管理中的德育滲透性差

基于教師班級管理思想、方法、經驗及個人素養等因素存在差異性，造成教師班級管理質量參差不齊消極現象。綜合分析這些班級管理結果，會發現教師普遍存在“重管理、輕德育”突出問題。究其內因，源于教師將班級管理視為第一要務，未將培養學生核心素養，開展德育教育工作視為日常工作主要內容，在班級管理中無法有效滲透德育工作，影響班級管理綜合成效。基于此，教師需調整班級管理工作重心，將德育工作視為落實班級管理目標的載體，為二者融合奠定基礎，避免出現德育工作與班級管理工作相互脫離的消極現象。

二、策略

1.合理制定德育教育目標

制定合理的德育教育目標是高中教師開展德育教育工作的基礎。在生本理念的指導作用下，高中教師應該重點分析剛剛進入高中校園的學生及其心理特點，將其作為主要的依據制定清晰合理的德育教育目標和計劃。這樣才能真正達到理想的德育教育效果。

2.選擇創新性德育教育內容

要想達到理想的德育教育效果，高中教師應該從德育教育內容的角度進行創新，將一些社會熱門話題以及學生比較感興趣的話題導入進來。例如，在班會上，教師可以為學生播放“學習黃大年同志”的視頻資料、“感動中國”中的先進事跡等，利用這些實際案例作為開展德育教育工作的主要內容。另外，教師還可以組織和帶領學生參與到一些實踐活動當中。比如，爭當志愿者、踐行德育教育內涵等活動。進入高中階段的學生面臨著較大的學習壓力，通過德育教育對其進行積極的思想引導，不僅能提高高中生活的生動性，還能在很大的程度上提高德育教育工作的質量。

3.將教學理論作為基礎，創新德育教學的模式和方法

結合高中校園學生的心理情況，掌握學生的思想觀念，通過開展德育教育，提高學生對事物的認知和了解，樹立正確的觀念。

教師應該建立符合校情的德育教學體系，借鑒并吸收學生心理學、教育學、社會學等各方面的研究成果，不斷地提高自身的綜合素質，完善和改進傳統的教學觀念、教學模式和教學方法，促進德育工作的有效開展，從而提高學生的思想道德觀念。例如，通過多媒體教學模式，在德育教育過程中播放“感動中國”，幫助學生了解各個領域的杰出人物，學習他們身上的意志品質，通過德育教育，使學生受到教育、引導、鼓舞，學會在學習生活中尊重、理解、關心他人。教師結合感動中國的人物，耐心誠懇地引導學生學習人物身上的優秀特質，通過潛移默化的方式教育學生做一個為國家做貢獻的人。

4.綜合實踐活動課程

從本質上講，德育教育的目的是實踐應用，而不是理論說教。因此，教師在組織教學活動時，則應當有意識地對學生進行實踐應用能力的培養。每一個學生都是未來的社會建設者和接班人，他們需要走出“象牙塔”，參與到社會生活之中去，只有這樣的鍛煉和實踐活動才能夠培養真正的合格人才。利用綜合實踐活動課程，對學生進行行為活動的培訓和鍛煉，是一條必由之路。每個學期，教師可以組織一定學時的社會實踐活動，包括諸如“公益活動”“道德宣傳”“社會實踐”“讀書心得”“主題辯論”等各種形式的活動，實現“學以致用，用以致學”的目的。真正實現學生的“理論學習”和“行為規范”相匹配，均衡發展。

5.培養優秀的教師隊伍

老師在高中生的思想和行為方面的引導作用全面、持久而深入，培養優秀的教師隊伍是開展德育教育的基本保障。所謂“學為人師，行為世范”，教師的職業道德和標準都提出了這樣的根本要求。教師作為與學生接觸最為密切的人員之一，非常了解每一個學生的思想品德和行為舉止特征，而且具有較高的影響力和號召力，可以對學生產生非常直接而深刻的影響，這種榜樣示范作用正是德育教育的有效途徑和方法。教師的作用如此明顯，選擇和培養教師的工作則是開展德育教育的基礎和前提。首先，挑選德才兼備的人員擔任教師，學校應當制定詳細而具有操作性的教師考核標準，并給予一定的照顧政策，管理優秀人才向教師崗位流動。其次，加強對教師的培訓和教育工作。正人先正己，教學先自學。每位教師都應當定期接受相應的主題培訓教育活動，不斷提升自己的職業道德和業務素質水平，真正履行“傳道、授業、解惑”的職責。

結語

綜上所述，高中校園的德育教育工作的開展需要結合學校和學生的實際情況，針對高中校園對德育教育工作缺乏重視程度、教學方式缺乏新意、教學觀念過于守舊的問題，積極地采取有效的措施，提高德育教育工作的水平，使德育教育工作具有時代的特征，最終達到提高學生思想觀念的效果。

參考文獻：

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