“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職教育校企合作對(duì)策創(chuàng)新研究

田金鑫 王曉侃

摘 要：為更好的服務(wù)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)需求，在高職教育校企合作中可以積極融入“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，借助先進(jìn)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推動(dòng)高職教育的校企合作進(jìn)程和深度，有效培養(yǎng)符合新時(shí)代需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能人才。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高職教育;校企合作

中圖分類號(hào)：C40 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1671-7988（2019）12-210-02

Abstract： To build a modern economic system for better service and achieve higher quality employment demand， we can actively integrate “Internet +” thinking in the cooperation between schools and enterprises in higher vocational education， and promote the school-enterprise cooperation process of higher vocational education with advanced mobile internet technology. And depth， effectively cultivate high-quality laborers and skilled personnel that meet the needs of the new era.

Keywords： Internet +; Higher vocational education; School-enterprise cooperation

CLC NO.： C40 ?Document Code： A ?Article ID： 1671-7988（2019）12-210-02

前言

隨著我國進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行業(yè)對(duì)技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯。為更好的服務(wù)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的需要，應(yīng)以促進(jìn)就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，鼓勵(lì)并支持企業(yè)參與職業(yè)教育，加強(qiáng)校企合作育人的合作深度、合作廣度[1]。伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的普及，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在一定程度上會(huì)快速推動(dòng)高職教育的校企合作進(jìn)程，為傳統(tǒng)的高職教育校企合作注入新的活力。

1 高職教育校企合作現(xiàn)狀分析及創(chuàng)新研究意義

在我國高職教育開展校企合作還處于起步階段，許多高職院?，F(xiàn)在采用的校企合作流于形式，合作模式比較單一，合作理念過于保守。學(xué)校和企業(yè)達(dá)成的共識(shí)沒有在實(shí)際貫徹中落地執(zhí)行，學(xué)校作為辦學(xué)主體不僅要發(fā)揮主導(dǎo)作用，也應(yīng)積極引導(dǎo)、支持企業(yè)參與辦學(xué)，由于沒有形成規(guī)范有效的校企合作模式，在整個(gè)人才培養(yǎng)過程中企業(yè)比較消極被動(dòng)。主要表現(xiàn)在部分高職院校存在實(shí)習(xí)專業(yè)不對(duì)口現(xiàn)象、實(shí)踐教學(xué)和企業(yè)工作環(huán)境脫節(jié)等情況[2]。

2019年1月24日國家頒布《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，明確指出當(dāng)前我國職業(yè)教育存在問題以及辦好新時(shí)代職業(yè)教育的措施。特別是隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，可以加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”在高職教育教學(xué)活動(dòng)中的探索實(shí)踐，尋求全新的校企合作路徑，建立有別于傳統(tǒng)高職教育校企合作的全新育人模式，探尋新的教育教學(xué)模式、課程內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)環(huán)境，更好的適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的變革，開創(chuàng)校企深度融合的新局面。

2 高職教育校企合作創(chuàng)新對(duì)策研究

2.1 直面高職教育中校企合作突出問題

結(jié)合當(dāng)下職業(yè)院校實(shí)際情況，從傳統(tǒng)的校企合作育人模式特征出發(fā)，結(jié)合創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)理論、戰(zhàn)略聯(lián)盟理論、利益相關(guān)者理論作為突破點(diǎn)，提出切實(shí)可行的對(duì)策建議。特別是在高職院校、企業(yè)開展校企合作時(shí)融入“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，達(dá)成有效的合作。同時(shí)鼓勵(lì)院校借助“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行課程建設(shè)，豐富教學(xué)場景，積累教學(xué)資源，同時(shí)也制定激勵(lì)措施提升教師信息技術(shù)教學(xué)能力，培養(yǎng)真正的雙師型教師，滿足辦學(xué)過程中師資的需求，營造信息化時(shí)代校企合作育人氛圍。積極引導(dǎo)企業(yè)技術(shù)人員參與教學(xué)過程，將實(shí)際工作中急需的專業(yè)技能和知識(shí)傳授給學(xué)生，并編著符合當(dāng)下需求的立體化教材資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，提高學(xué)生的專業(yè)技能及社會(huì)競爭優(yōu)勢[3]。

2.2 明確培養(yǎng)目標(biāo)、準(zhǔn)確定位

當(dāng)下普通大眾對(duì)于高職教育有很多誤解，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)于人才培養(yǎng)模式也有曲解。今年國家頒布的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確了職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型，所以高職院校必須轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合高職教育職業(yè)性和技術(shù)性的特點(diǎn)，準(zhǔn)確定位，特色辦學(xué)，要樹立以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為本位的教育理念，樹立正確合理的辦學(xué)目標(biāo)。深度開展校企合作共建專業(yè)，實(shí)現(xiàn)資源共享，以“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為手段，借助云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)，真正實(shí)現(xiàn)校企雙方的資源共享。企業(yè)作為校企合作中的重要參與者，應(yīng)和學(xué)校共同建設(shè)專業(yè)、實(shí)訓(xùn)基地，研究確定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮企業(yè)行業(yè)的作用，密切聯(lián)系高職院校，校企雙方共同努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程、課程改革更加貼近企業(yè)、社會(huì)需求，夯實(shí)校企合作的基礎(chǔ)。

2.3 借助“互聯(lián)網(wǎng)+”加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，高職院校教師也面臨教育觀念落后、教學(xué)內(nèi)容過時(shí)、教學(xué)方法單一的問題，可以有效借助“互聯(lián)網(wǎng)+”手段，有效加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，多培養(yǎng)適合信息化時(shí)代需求的雙師型教師[4]。師資團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量和水平在高職教育中起著決定作用，他們具有職業(yè)性和教育性的雙重屬性，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生技能的重要使命，間接決定著學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量和就業(yè)率。大力提倡全職教師定期去校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行掛職鍛煉，到合作企業(yè)中參與實(shí)際生產(chǎn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)、管理理念、企業(yè)文化，能夠按照操作規(guī)程，正確熟練地使用實(shí)訓(xùn)工具、儀器設(shè)備，獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，打造真正的雙師型師資團(tuán)隊(duì)，有效保證教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)學(xué)校教師也可利用自身優(yōu)勢，參與企業(yè)研發(fā)設(shè)計(jì)，解決實(shí)際生產(chǎn)過程中遇到的難題，提高企業(yè)生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量，有效服務(wù)于企業(yè)的發(fā)展。

3 結(jié)論

在當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)中，鼓勵(lì)、支持社會(huì)各界特別是企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)，培養(yǎng)出符合新時(shí)代需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能人才，可以在高職教育校企合作中積極融入“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺(tái)改革創(chuàng)新，形成信息化時(shí)代校企合作的育人機(jī)制，改變原有高職教育校企合作的形式，建立切實(shí)可行的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下全新的校企合作關(guān)系。

參考文獻(xiàn)

[1] 張震，王本亮.基于校企合作的高職院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探究[J].中國高教研究， 2017年第12期.

[2] 陸娛.中德職業(yè)教育校企合作模式比較研究[J].管理觀察，2015年6月.

[3] 梁曉東.讓產(chǎn)教融合、校企合作落地生根[J].河南教育職成教， 2018年第6期.

[4] 郭凡.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職教育校企合作對(duì)策研究[D].西安：西安建筑科技大學(xué)，2017.