突破高中數學教學困境的有效路徑研究

賈秀麗

摘要：高中數學課程雖然是基礎學科但是高中階段數學對許多學生而言知識內容繁瑣復雜，學習難度大。但是數學與日常生活息息相關，與其他學科密不可分，加之學生的數學能力對學生綜合能力培養意義重大。新課程改革指引下高中數學培養學生數學數學能力不容忽視。本文立足于高中數學面臨的困境分析，突破高中數學教學困境的有效路徑，只在為解決高中數學問題，提升高中數學教學效率研究提供參考資料。

關鍵詞：高中數學;教學困境;有效路徑;探索研究

一、新課程改革背景下高中數學困境

隨著互聯網時代的到來，互聯網技術應用與高中數學教學當中促進了課程教學改革的發展，同時也為高中數學提供了更多的學習資料，教學目標更明確，學生的思維能力得到開發和鍛煉。隨著新課程改革的不斷深入，高中數學以培養學生的數學綜合能力為基礎開展教學，雖然取得了一定的成效，但是也面臨一些困境，影響著高中數學教學水平的提升。

1.學生數學基礎差

由于高中階段數學對學生邏輯性要求較強，教學在系統性，連貫性的模式下，逐步開展培養學生的數學思維，但是對于許多學生而言，數學基礎是學習的關鍵。雖然高中教師已經意識到學生基礎差，對高中數學學習造成的困難不僅是先生，學習進度較慢，也對學生數學學習產造成了心理障礙。面對數學課程，學生本能的心里厭倦和恐懼感，使學生積極性降低，數學課堂學習效果自然受到影響。

2.課程教學效率低

新課程改革指引下的高中數學改變了傳統的教學方式，在課堂教學中，以學生為主體教師指引學生展開學習，但數學真是的，學習不是簡單的依靠，學生討論和小組合作學習就能完成的。特別是高中階段知識較為系統且相對復雜。新課改之刃下的教學模式還在不斷的嘗試中完善，因此，數學課堂教學質量大打折扣，效率較低。

3.教師教學綜合能力欠缺

高中階段的教學不僅是課程的指導，更是學生學習能力的培養，因此，高中數學教師的能力和素質是課堂教學的關鍵。新課程改革要求教師具備更全面的能力。根據教師綜合能力辨別標準，教師在開展教學不能運用創新教學方法切實開展教學，或者教師由于經驗不足，對學生能力培養不夠，都是數學教師綜合能力欠佳的表現。然而，學校對于教師的數學教師的要求僅在于數學專業對教師其他方面的綜合能力并不重視造成教學困境，影響高中數學教學質量的提升。

二、突破高中數學困境的有效路徑分析

1.針對學生開展分層教學

高中數學教學針對學生的差異開展分層教學，在教學設計和策略實施過程中制定符合學生實際需求的教學策略，并且將學生的主體地位與數學知識系統教學統一在一起，逐步滿足教學目標的過程中提升學生的學習積極性性激，發學生的學習樂趣。并且利用多媒體輔助學生的數學思維的培養，借助互聯網為數學自主學習提供資源，逐漸形成數學學習習慣，使學生的數學知識形成體系鏈條。

2.緊密聯系實際，促進方法有效

在新課改的指引下高中數學教學要以聯系實際為基礎，促進教學方法的有效性。一方面，引導學生動手參與。教師要通過引導讓學生先理解數學知識中的邏輯性，通過多媒體演示和動手參與操作結合，培養學生的邏輯思維然后在開展針對性的內容教學避免傳統講授的同時增強學生參與的有效性。另一方面，通過引導學生聯系實際，輔助學生抽象思維的培養。學生抽象思維的培養是數學教學的關鍵。在教學過程中遇到立體幾何、坐標系模型的問題提升學生空間想象力，教師引導學生聯想生活中的實物，例如天花板一角，桌子邊緣等運用多樣性的方法促進數學教學的有效性，解決實際困境。

3.促進教師教學反思，提升綜合能力

教師在教學中注重進行反思，通過反思課堂教學的得與失，就能找出教學中存在的問題和不足之處，通過改進和完善就能提高教學的質量與效率，提升自身綜合能力。一是反思課堂的導入環節，要對導入方式、教學情境的創設方法、導入過程是否恰當有效進行反思。二是對教學方法進行反思，要對教學方法的選擇和運用是否恰當科學，教學效果如何進行反思。三是對教學失誤和疏漏之處進行反思，雖然在教學中出現失誤和疏漏在所難免，但應深入反思失誤原因，才能不斷提升教學能力。要深入反思造成的原因是教學安排不當、教學鋪墊不到位、教學方式不當、教學重點不突出等哪些原因所造成的。四是反思教學障礙。雖然許多教師在講課前花費了很多時間和精力進行準備，但仍然會遇到許多“意外事件”，造成教學爭議或教學障礙，教師應注重對此進行反思，以提升教師教學能力。

三、總結

綜上所述，在新課程教學改革中高中數學依然面臨許多問題，阻礙高中數學課程教學的發展。要突破困境教師從從角度、多方面入手，進行全面的分析，然后尋找突破困境的思路，這樣才能為高中生的數學學習助力，才能激發學生學習興趣，從而走出高中數學教學的困境，提高高中數學教學的效率和。