如何提升小學一年級數學課堂教學的趣味性

尼瑪次仁

摘 要：隨著教育事業的發展，傳統的小學數學教學方法已經不再適應現代的教學，需要進行完全的改變，尤其是在新課改實行以后，越來越多新型的教學方式被應用到實際教學中，提高了課堂教學的效率。為了能夠吸引學生學習的注意力，教師應該為學生增添教學的趣味性，在一定程度上能夠提高學生學習數學的效率。不僅如此，應用趣味教學法進行教學，不僅能夠提升學生學習數學的興趣，還能夠有效降低教師教學的難度，有效地促進了學生學習的過程。本篇文章主要探究了提升小學一年級數學課堂教學趣味性的措施。

關鍵詞：小學一年級；數學課堂；趣味性

引言：

在小學階段，數學是一門基礎性的學科，也是一門重要的學科，通過對小學數學知識的學習，有助于促使小學生的數學思維和數學理念能夠得到很好的形成，這也受到了教育界的廣泛關注。對于小學生來說，正處于活潑好動的時期，傳統的教學課堂過于枯燥乏味，所以會導致一些學生對數學學習產生一定的反感，除此以外，小學生的創新思維能力都不夠成熟，所以會對一些基本數學理論的接受會顯得比較困難，面對這種情況，提升課堂的趣味性就會顯得比較重要了【1】。

一、當前小學一年級數學課堂教學存在的問題

1.教師沒有改變傳統的教學觀念

就目前情況來看，在一些地區，還有很多教師由于受到傳統教學模式的影響，還是堅持使用傳統“灌輸式”和“填鴨式”的教學方式進行教學，這樣的教學方式缺少新意，時間一長，學生就會對此產生反感，不利于小學生更好地學習，在一定程度上會限制學生的發展。

2.教學時間受到限制

在小學教學中，一節課的時間是40分鐘，由于小學生不具備自主學習的能力，所以，教師總是會充分利用課上的時間向小學生傳授知識，這樣不僅會增加教師的工作量，學生學習的任務量也會增加，而且在課上能夠留給學生的時間就變少了，不利于培養學生自主學習的能力【2】。

二、提升小學一年級數學課堂教學趣味性的措施

1.提高教師的綜合素質

新課改實行以后，教師不再是課堂教學的主體，而是成為了學生學習的引導者，學生則成為了課堂教學的主體。這一改變，對教師也提出了更高的要求。對于小學數學教師來說，想要提高課堂教學的趣味性，就需要不斷提升自身的綜合素質，要加強對學生的引導。小學數學教師不能單純地將課堂教學理解為傳授知識，而是以學生愿意接受的教學形式作為重要工具，呈現與傳遞知識，這樣學生才會更容易接受知識點，進而提高教學的有效性。教師應不斷提升自身教學能力，總結經驗，對數學課堂內容進行精心的設計，找準整個教學過程中自身應處的位置，對教學內容進行合理的布局與精心的構思。同時，教師還要不斷學習，開闊自身的知識面，不僅要對數學的基本理論了如指掌，還應對歷史、文學、繪畫及自然科學知識等有一定的了解，給學生傳遞更多生動有趣的知識，提高學生學習的興趣【3】。

2.增加課堂的實驗，提高課堂的趣味性

在小學數學教學中，想要提高課堂教學的趣味性，首先教師就要充分地了解學生學習的能力和興趣愛好，然后開展教學。教師可以增加課堂上實驗進行教學，這樣有助于激發學生學習的興趣，從而學到更多的知識。例如，教師在教學“認識人民幣”時，教師可以準備好一些錢幣固定到黑板上，學生依次到黑板上指出錢幣的數額，進而使學生從動手中體會到成功的喜悅，如此一來，不但可以使學生所學的知識得到鞏固，同時還可以使小學生的動手操作能力有效提升，進而提高學生的創新能力【4】。

3.加強數學知識要生活之間的聯系

對于大部分數學知識來說，都是來源與我們的生活，因此在進行小學數學教學時，應該將數學知識與生活結合進行教學，這樣能夠提高學習的效率。小學生有著其特定的愛好，如果教師可以有機地將小學生的實際生活與數學課堂教學結合起來，就能簡化數學知識，使學生對知識點更易于理解。例如，教師可以在課堂中為了活躍氣氛，將學生喜歡的動畫片的相關情節應用到數學課堂教學中。當然，學生還有很多興趣愛好，因而教師應走進學生的生活，了解他們的興趣所在與他們關注的熱點課題，再以學生的興趣作為出發點，提升數學課堂教育的趣味性。

4.調動學生自主學習的積極性

新課改實行以后，無論是對于學生的學習方式，還是對于教師的教學模式，都有了重新的定義，而團體合作式的學習方法是新課程改革中倡導的一種重要方法，利用小組合作的學習方法，可以使學生間的優劣勢得到互補，同時使學生在與他人合作交流中形成良好的世界觀與人生觀，從而促進學生的全面發展，提高小學生數學課堂教學的質量，提升學生的素質。如，數學教師在講授加減法的時候，可引導小學生以小組作為一個單位進行教學活動，讓學生自主安排所要完成的學習任務，并有效地分析與探究相關的知識點。在小學生數學課堂教學過程中，教師應用小組合作交流的方式不但能夠使促進優生更優，同時也能夠幫助相對較差的學生向優生學習，如此一來，良好的競爭機制，增加學生學習的動力。課堂作為進行教育教學的主要場地，是師生進行交流、學生進行互動的主要陣地。教師在數學課堂教育中改變古板的全程由教師教學的方式，應用小組合作的學習模式，能有效地促進學生自主思考，增強學生學習的意識，提高小學數學課堂教學的趣味性，提升教學質量。

三、結束語

綜上所述，小學生處于素質教育的初始階段，還沒有形成良好的行為與學習習慣，因而一般情況下，學生的自覺性不高，注意力難以集中，因而小學數學教師為引發學生關注，應選擇學生感興趣的方式進行授課，使學生的興趣與課堂教學相結合，使他們了解數學的趣味性，激發小學生學習數學的興趣，提高課堂教學質量。本文筆者結合工作經驗與小學生特有的特點，提出提升小學數學課堂教學趣味性的辦法，希望可以為相關教育工作者提供參考。

參考文獻：

[1]華露. 如何有效組織小學一年級數學課堂教學[J]. 數理化學習，2015（10）.

[2]張媛媛. 如何提升小學一年級數學課堂教學的趣味性[J]. 學周刊，2017（33）.

[3]王玉花. 提高小學低年級數學課堂教學的趣味性探析[J]. 成才之路，2012（21）：37-37.

[4]孫英楠. 淺談小學一年級數學課堂中的小組合作學習[C]，全國教育科學學術交流會2016年1月.