微課堂在初中數學翻轉課堂教學中的應用

柴瑞菊

摘 要：翻轉課堂，翻轉的是師生之間的角色定位，翻轉的是課堂上互動的流程與模式。翻轉狀況下，學生走上主體地位，教師從旁進行輔助引導，讓學生充分地體驗到自主摸索問題、解決問題的樂趣，學生心理上還容易形成滿足感。而翻轉的過程中也應給予學生足夠的啟示，避免學生在獨立思考中出現困境。這就需要利用微課堂教學理念，采取微課堂的形式，為初中數學的翻轉課堂推進提供思路。

關鍵詞：微課堂；初中數學；翻轉課堂；教學；應用

引言：

微課堂建立了微型課堂模式，讓知識濃縮成一段重點的信息，直截了當地插入主題。微課堂同時還利用微課的視頻動態場景，給予學生更加直觀和切實的感受。因此初中數學的微課堂模式下，可更好地完成翻轉課堂的教學任務。教師應將微課堂與翻轉課堂結合起來，突出微課堂的數學關鍵點，讓學生圍繞數學的核心問題進行深思，在翻轉課堂上給予學生表現的空間，提高學生的數學思維能力。

一、微課堂在初中數學翻轉課堂應用的意義

1.教師教育角色變化

傳統教學模式中，教師處于一個絕對的主體地位，教師講解知識，講到哪個環節學生就記錄哪個環節的知識要點，十分被動地接受教師拋過來的知識內容。而在翻轉課堂上，讓傳統教育到素質教育的變革跨越了中間的流程，直接地形成了教師退后，讓學生前行探索的課堂模式。這個環節中教師與學生之間的交流次數增多，教師不斷圍繞學生的反饋解答問題，教師引導與點撥學生，及時幫助學生查漏補缺，反過來結合學生提出的問題、學習的速度進行針對性的指導，真正地實現了因材施教。這一點上對教師的專業能力和職業素養要求更高，教師應具有課堂的秩序控制能力，既能夠完成數學的教學要求，同時也能夠讓學生足夠自主聯想。

2.學生學習角色的轉變

通過微課堂活動，能夠帶給學生微視頻進行預習，通過微視頻整合信息進行復習。這個過程中學生完全可以在微課堂的模式下，自主完成知識的探究。微課翻轉課堂，學生可以不受時間和空間限制，進行自主播放（反復回播、停止等）學習，學生擁有足夠的思考時間，數學思維提高，增加了學生學習數學的自信心和積極性。學生在翻轉課堂學習中處于主動地位，成為學習的主體。

3.時間管理的變化

微課翻轉課堂教學模式的實施，教師在課堂中新知識的講解和分析時間逐漸減少，學生自主學習、自主思考與合作交流的時間逐漸豐富。學生通過動腦思考和合作探究，數學問題被逐一解決，對學生學習知識和解決問題能力提高有重要意義。

二、微課堂在初中數學翻轉課堂應用中存在的困惑

1.教師對新事物理解和引用能力不足

對微課內容的設計和制作技術等不夠了解，對微課理解不深入，微課資源選擇和利用欠缺，微課制作適量欠佳。困惑之一，就是如何設計微課內容，豐富微課資源，提高微課質量。

2.學生家長對微課教學模式認知不足

認為微課需要借助電腦或者手機等電子信息設備才能完成。而對于學生而言，自我約束控制能力較差，擔心學生利用微課時間玩電子游戲，做與學習無關的事情，影響學習。所以，教師要做好與學生家長的溝通，尋求家長的監督配合與支持。

三、具體應用策略

1.概念應用教學

初中數學教學中，學生個性和認知存在差異性，學生知識儲備含量、對知識的理解能力等各有不同。另外，數學學科本身決定其理論性邏輯性較強，比較抽象難理解。初中學生認知能力并非很強，教師在概念的講解中，需要占用較長的時間，而學生概念學習和理解上受能力限制，存在一定困難。微課翻轉課堂開展數學教學，教師要充分研讀教材，根據學生認知和興趣特點，通過互聯網信息技術，制作微課教學視頻，將枯燥邏輯性強的理論概念轉化為學生可以理解和接受的語言，幫助學生更好地理解和掌握數學知識。例如，數學教材中“函數”概念地講解中，教學目標就是使得中學生能夠充分掌握和理解名詞概念，為日后一次函數和正反比例函數相關內容的學習打下良好基礎。所以，教師在本節課教學中，重點對函數概念進行講解。教師可以制作微視頻進行教學，視頻重點是讓學生通過觀看和學習，能夠清楚熟知函數的圖像等內容。視頻短小精悍，學生可以隨時利用課余時間進行學習和觀看，既能夠幫助教師節省大量課堂時間，也能使得學生養成良好的學習習慣，進行自主學習和鞏固，促進學生全面發展。

2.精選典型例題提高微課質量

科學經典的例題選取，對于數學教學有著化難為簡，說服力強的特點。教師精選微課教學例題，使得例題具有針對性和代表性，符合學生認知能力，能夠有效幫助學生加深對知識的理解和掌握程度。在證明三角形內容的學習中，教師就可以選用典型的例子插入微課視頻教學中，輔助學生理解和掌握。例如，一個△ABC中，其中AC=AB，D在BC上，BD=DC，DE//AB，證明：AE=EC。這是一個典型的證明題目，教師在微課視頻制作中，需要將每一句已知與所求內容進行分析，逐一展示出解題的詳細步驟。這樣，學生可以通過觀看和聽聞解題步驟，加深了解解題思路，使其在學生腦海中形成視頻和聲音記錄。學生再遇到類型題目時候，可以快速提取解題思路，幫助學生快速正確解題。動態影音視頻教學，調動學生感官同時進入學習狀態，使學生學習積極性和參與度大大提高，利于學生學習質量地提高。

3.制作復習微課視頻輔助教學

我國大部分學生在應試教育影響下，學習課業任務重，學習壓力大，學生需要復習的內容量遠遠大于其能夠進行的復習時間，中學生也不例外。數學教師在課堂教學中，要關注對學生學習技巧和能力的培養，提高學生學習水平。在微課教學視頻制作中，要注意全面掌控教材知識點，能夠科學巧妙地將各章節的知識內容整理。特別是在復習課內容視頻制作時，教師要精準地將知識點進行簡單明了的梳理與整合，使學生能夠一目了然，清晰掌握知識點，以實現知識復習與鞏固提高的效果。

結束語

教師要注重學習效果的反饋與考核。教師要了解學生學習情況，了解學生興趣特點，這對于教師微視頻制作質量提高有一定保障作用。教師要尊重學生差異性和階段性特點，微視頻制作要符合學生認知特點和學習能力，學生可以自主調節學習節奏，提高初中數學翻轉課堂的質量。

參考文獻：

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