核心素養(yǎng)視野下高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)

王苗

摘 要：閱讀與寫作是英語(yǔ)知識(shí)輸入與技能輸出的主要途徑，將兩者相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生在知識(shí)技能的循環(huán)鞏固中全面提升英語(yǔ)應(yīng)用能力。且教師將核心素養(yǎng)元素合理地融入讀寫結(jié)合教學(xué)中，可促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；讀寫結(jié)合；教學(xué)策略

閱讀與寫作是英語(yǔ)教學(xué)中的兩個(gè)重要組成部分，具備優(yōu)秀的讀寫能力等同于掌握了正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，同時(shí)為核心素養(yǎng)的全面發(fā)展奠定下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為此，本文主要探究了英語(yǔ)核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合的教學(xué)策略。

一、高中英語(yǔ)讀寫教學(xué)模式問(wèn)題分析

在高中英語(yǔ)學(xué)科中最常見(jiàn)的讀寫結(jié)合教學(xué)模式，多數(shù)都是以一篇英語(yǔ)材料為示范，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)及教育，使學(xué)生通過(guò)傳統(tǒng)的閱讀累積詞匯量及建立的寫作框架，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)材料進(jìn)行背誦和改寫。而像這樣的傳統(tǒng)讀寫結(jié)合模式，都是對(duì)學(xué)生所具備的詞匯量、英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率以及學(xué)生的個(gè)人綜合能力要求較高。這樣的傳統(tǒng)方法更適用于英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)較高的學(xué)生，而對(duì)于個(gè)人能力水平較低的學(xué)生，這樣的學(xué)習(xí)方法則會(huì)顯得較為吃力。

二、核心素養(yǎng)下讀寫結(jié)合模式的教學(xué)策略

1.快速展開(kāi)讀寫結(jié)合教學(xué)模式

（1）讀寫活動(dòng)應(yīng)具備明確的目標(biāo)

通過(guò)對(duì)讀寫教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐后，要使學(xué)生在日常的閱讀寫作中注意積累自己的詞匯量，就要針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的讀寫結(jié)合教學(xué)，使學(xué)生在教學(xué)模式中能夠?qū)崿F(xiàn)讀與寫的有效結(jié)合。同時(shí)要讓學(xué)生在讀寫結(jié)合的教學(xué)模式中，得到及時(shí)的訓(xùn)練，掌握讀寫結(jié)合的要點(diǎn)，使學(xué)生注重平日所積累的詞匯量以及情感的寫作方式，并及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，高效地提升學(xué)生的寫作能力。

（2）讀寫應(yīng)具備的關(guān)聯(lián)性

教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新及改革，及時(shí)抓住閱讀與寫作的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，并充分利用，提高學(xué)生的讀寫結(jié)合能力，并將讀寫結(jié)合的教學(xué)模式應(yīng)用于課堂中，使學(xué)生從中切身體驗(yàn)到讀寫結(jié)合模式的有效教學(xué)。教師要及時(shí)理解掌握讀寫結(jié)合教學(xué)模式的要點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，并在教學(xué)中適當(dāng)抓住關(guān)聯(lián)處，從而完成英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)讀與寫的有效結(jié)合。

2.以培養(yǎng)語(yǔ)言能力為基準(zhǔn)，借助信息技術(shù)拓展學(xué)生讀寫靈感

語(yǔ)言能力是指學(xué)生能夠通過(guò)英語(yǔ)基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，掌握正確的英語(yǔ)表達(dá)方式，由此來(lái)提高他們的語(yǔ)言組織與運(yùn)用能力。在應(yīng)試教育背景下，絕大多數(shù)高中英語(yǔ)教師都將課堂時(shí)間留給英語(yǔ)讀寫語(yǔ)法知識(shí)的講解上，然而這種教學(xué)模式并不利于他們語(yǔ)言能力的發(fā)展，反而制約其英語(yǔ)讀寫興趣的提升。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可將信息技術(shù)與讀寫教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境、提供寫作主題的方式促進(jìn)他們語(yǔ)言能力的實(shí)質(zhì)提升。

3.進(jìn)行閱讀內(nèi)容模擬，開(kāi)展以讀促寫

閱讀和寫作都是高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中非常重要的部分，因此在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，需要利用讀寫結(jié)合的方法培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，用閱讀來(lái)促進(jìn)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中對(duì)好的句子進(jìn)行記憶和背誦，從而應(yīng)用到自己的寫作中。

例如在對(duì)高中英語(yǔ)Body language進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)“ing”這種形式結(jié)尾的單詞的關(guān)注，在“Showing our hands means that we are not armed”這一句中，讓學(xué)生分析“ing”形式作為不同的表語(yǔ)、定語(yǔ)、賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)等的不同用法，加強(qiáng)對(duì)這種單詞的運(yùn)用能力。引導(dǎo)學(xué)生可以通過(guò)這一知識(shí)點(diǎn)寫出一篇作文，從而表現(xiàn)出對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

4.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提高學(xué)生文化素養(yǎng)

提高學(xué)生的文化素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，也是學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此高中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，并了解其中的文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生深入研究文章所蘊(yùn)含的生活哲理，學(xué)會(huì)將文章中的文化知識(shí)運(yùn)用到寫作中。另外，教師進(jìn)行讀寫結(jié)合的教學(xué)方法時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人文內(nèi)涵進(jìn)行探究，在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，為學(xué)生豐富文化知識(shí)，講解文字背后蘊(yùn)含的文化和思想，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，幫助學(xué)生了解中西方文化的差異，避免在寫作過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)可以選擇與實(shí)際生活相關(guān)的情境，幫助學(xué)生理解和感悟。

5.注重英語(yǔ)語(yǔ)篇的分析

英語(yǔ)語(yǔ)篇分析包括很多方面的內(nèi)容，主要體現(xiàn)在語(yǔ)境分析、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)分析，等等。英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視語(yǔ)篇分析的整體和結(jié)構(gòu)分析，將作者的語(yǔ)言、思想情感等進(jìn)行還原，使得學(xué)生能夠更加深入地了解語(yǔ)篇內(nèi)容，感受到文章中所存在的各種關(guān)系，以及語(yǔ)篇布局上的特點(diǎn)。一般情況下，完整的作文分為三個(gè)部分：開(kāi)頭、正文和結(jié)尾。英語(yǔ)教師可以根據(jù)文章結(jié)構(gòu)的不同展開(kāi)相應(yīng)的分析。

6.注重英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的積累

就英語(yǔ)閱讀和寫作來(lái)講，英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的積累可以賦予很大的幫助。對(duì)于學(xué)生而言，豐富的詞匯量可以幫助他們更加順利地進(jìn)行閱讀和寫作訓(xùn)練。學(xué)生在寫作時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)意思的問(wèn)題。在閱讀教學(xué)中，教師可以向?qū)W生講授詞匯和進(jìn)行語(yǔ)法分析，使學(xué)生可以更好地記憶和理解詞匯，明白詞匯的運(yùn)用方式，這樣一來(lái)，便有助于學(xué)生今后的寫作練習(xí)。當(dāng)然，教師不能夠讓學(xué)生局限在課堂上的英語(yǔ)知識(shí)背誦和積累上，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外英語(yǔ)讀物。課外的英語(yǔ)讀物是非常豐富的，它們能夠很好地滿足學(xué)生的興趣需求，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中感受到快樂(lè)。同時(shí)，這也有助于學(xué)生積累英語(yǔ)知識(shí)，讓他們?cè)谔岣唛喿x能力的同時(shí)，增強(qiáng)自身的寫作能力。

7.增加閱讀積累，奠定寫作基礎(chǔ)

英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)的非母語(yǔ)語(yǔ)言，因此在國(guó)內(nèi)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的環(huán)境很少。英語(yǔ)課堂是學(xué)生接觸英語(yǔ)的主要方式，雖然英語(yǔ)影視作品也很多，但是其中的表達(dá)存在過(guò)于口語(yǔ)化的問(wèn)題，甚至?xí)霈F(xiàn)一些語(yǔ)法錯(cuò)誤，這對(duì)于學(xué)生正確掌握英語(yǔ)知識(shí)是有一定影響的。

這其中，通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言則有更多的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，不僅可以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，掌握更多的英語(yǔ)表達(dá)技巧，還可以通過(guò)閱讀來(lái)拓展自己的知識(shí)面，使自己的視野得到不斷地開(kāi)闊。

總結(jié)

總而言之，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，讀寫相結(jié)合的教學(xué)模式有著非常積極的作用。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師也一定要重視對(duì)讀寫的結(jié)合，并注重輸入過(guò)程和輸出過(guò)程的結(jié)合，讓學(xué)生在提高閱讀能力的同時(shí)，有效地提高自身的寫作能力。這樣一來(lái)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果也可以得到明顯的增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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