如何更好地在小學語文教學中滲透品行教育

陳玲

摘 要：小學語文中蘊含了深刻的情感，因此是作為品行儲備的最佳學科，通常語文的教學也少不了品行的引導。為了強化學生的品行意識，在語文的各個環節都會適當地穿插品行思想，圍繞語文教育幫助學生形成良好的思維習慣，培養高尚的品德思想，在理解語文知識的同時，也獲取品行的信息，實現全面發展。

關鍵詞：小學語文；教學；滲透；品行教育

引言：

小學語文是一門基礎學科，語文中滲透品行教育應注意自然化，避免生硬的插入品行信息，而是自然而然的將品行的問題與語文的信息結合起來，讓學生進行語文的思考與品行觀念的闡述。目前語文的教材中就存在很多品行的素材，教師應善于挖掘教材的品行元素，促使學生的語文理解由淺入深，幫助學生在品行下實現情感的升華，完善思維思想，樹立積極的學習與生活觀念，提高學生的道德意識。

一、總結文章中心思想，滲透品行教育

語文的中心思想總結，能夠帶領學生走進語文的情境中，通過對文中主題信息的剖析，深思文中蘊含的情感意識，進而在有關的語文理解上，獲得情感的共鳴。如《棉鞋里的陽光》不僅宣揚了尊老的傳統美德，還讓學生懂得有樣學樣，關愛長輩，體貼長輩。先圍繞媽媽給奶奶曬棉被的經過，分析：“被子為什么需要曬？曬之后有什么不一樣了？奶奶怎么不自己曬，而是媽媽幫忙？通過曬棉被的故事你還有什么啟發？”讓學生自由地展開討論，學生能夠結合自己的生活感悟，反饋結果：“被子沒有濕，但是被子經常曬晚上睡覺就會很暖。”還有的學生說：“曬被子對身體好，被子會蓬起來，睡覺就更舒服了。”有的學生說：“奶奶年紀大了，應該由做子女的幫忙照顧。”有的學生說：“媽媽幫助奶奶，我們可以幫助媽媽，以后我們的孩子還會幫助我們。”經過課堂上的討論，學生們不僅闡述了很多的生活問題，還自然地滲透了品行觀念，在不知不覺中已經具備了品行思維，獲得了品行感悟。

二、寓德于寫，在作文中培養學生正確的人生觀

作文與做人密不可分，“吾手寫吾心”，在作文中培養學生積極樂觀、與時俱進的思想，對他們的一生發展都有很大幫助。因此，語文教師在作文教學中要重視學生的思想修養、審美情趣、意志品質的引導，挖掘學生的內心世界，培養學生高尚的人格，讓學生在作文中表達自己的思想，體現正確的價值觀、道德觀、人生觀和世界觀。要提高學生的寫作能力，關鍵是培養學生感受生活和發現生活的能力。首先，要讓學生主動積極地去感受生活，要求他們留心觀察身邊的人和事，鼓勵他們積極主動地參與生活。有了感受，學生才有素材和情感上的積累。其次，要引導學生去發現生活，教育他們正確地認識生活，了解改革開放給我們帶來的巨大變化和歷史賦予我們的使命，讓他們用心去關注生活、領悟生活，培養他們熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的高尚品質。

三、弘揚古代文化，滲透品行教育

我們的偉大祖國，歷史悠久，文化遺產極其豐富。像李白、杜甫、白居易等歷代的詩人、文學家燦若群星，給我們留下了不少優秀的作品。在語文教材中，有一些千古傳誦的名篇，這些名篇大都崇尚文采，說理透徹，內容豐富，重點突出，語言或幽默或莊重，鮮明地刻畫了歷史人物的形象，手法靈活多樣，感情充沛，簡潔明快，頗有氣勢。教讀這些古代優秀文學作品，對于啟迪學生智慧，增加學生知識，豐富學生文化生活，弘揚古代文化，提高學生審美能力，提高全民族的文化素質，從而激發學生的民族自信心，增強社會主義精神文明的內涵，具有重大意義。這也是培養學生愛國主義精神的契機。我國是有著幾千年歷史的文明古國，我國有很多的歷史文物和歷史建筑，這些都凝結著我國古代勞動人民的心血和智慧。在小學語文課本中，像這樣的課文比比皆是，比如萬里長城、頤和園、圓明園、趙州橋和馬踏飛燕等等，毫無疑問，這些都是進行愛國主義教育鮮活的物質財富。

四、從鄉情教育進行品行教育

我們還應引導兒童從身邊開始，在具體情境中觀察、體驗。可以發現，可進行愛國主義教育的內容是很豐富的。首先可以結合鄉土教材。兒童掌握“祖國”這個概念，是從家鄉的一片田野、一條小路、一座小丘開始的。因為這是祖國的一角，是兒童最早認識的世界。那是看得見、摸得著的。因此，家鄉的山山水水、家鄉的光榮歷史、家鄉的最新成就，都可引導兒童認識祖國的可愛。熱愛家鄉是熱愛祖國的基礎，學生對家鄉發展前景的瞻望，都可以發展為愛國主義情感。在進行熱愛家鄉的教育中，要善于引導學生通過家鄉的發展變化認識祖國的發展變化。小學語文課文中有許多這樣的文章，如《日月潭》《桂林山水》《富饒的西沙群島》、《我們的祖國多么廣大》等文章，贊美的都是自己的家鄉，其實就是祖國的一角，這些都充分展示了祖國的錦繡河山和豐富物產，使學生感到家鄉的美麗可愛，進而感受到祖國的美麗富饒，通過對學生進行愛我家園教育，從而達到熱愛祖國大好河山的教育。

五、滲透正確的人生觀和科學的世界觀教育

人生觀是人們對人生的根本看法，包括對人生的目的、意義、理想、價值和態度以及人性的看法。最根本的是人活著為什么？人應當怎樣活著？在教學中注重對這些問題的思考，學生將會受到深刻的人生觀教育，更會制約著他們如何選擇各自不同的人生方向和道路。世界觀則是人們對整個世界的根本看法，對人的思想與行為起著最高層次的調節作用，給人生觀以觀點、方法上的指導。我們有責任也有義務，在語文教學中，引導學生以古代圣賢或者是近代、現代、當代英雄人物為典范，學習他們的精神，逐步形成他們的高尚情操，只有這樣，才能盡到“傳道、授業、解惑”的職責。在語文教學中，教師可抓住一些優秀、典型的課文，有機地進行滲透。

結束語

總之，教育貴在以人為本，語文學科是集知識性、科學性、思想性于一體的綜合學科，作為語文教師，應在傳授知識的同時滲透品行教育。語文教師在傳授語文知識的同時，還應兼顧思想教育、品德教育，必須將品行教育具體化，落實到每一篇課文的教學中，落實到每一節課堂中。

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